吳衛(wèi)星

當前小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀教學的實效性十分重要，如果掌握了閱讀的方法和技巧，對學生進一步的發(fā)展提高，開發(fā)創(chuàng)造力和想象力起著重要的推動作用。因此，教師在小學語文的教學過程中，需要與時俱進掌握正確的培養(yǎng)途徑，幫助學生不斷提高閱讀能力。

一、當前小學生閱讀能力的現(xiàn)狀分析

1.從學生的角度分析

從學生的角度來看閱讀現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）學生閱讀時間受限。經(jīng)過對學生的抽查，發(fā)現(xiàn)學生的課余時間已經(jīng)被安排得比較滿，已經(jīng)沒有時間來進行課外閱讀學習。（2）學生的閱讀范圍比較狹隘。學生閱讀范圍一般情況下都是課本之上的文章。

2.從老師的角度來分析

從老師的角度看語文的閱讀現(xiàn)狀，大多數(shù)老師在語文閱讀教學中往往使用較為傳統(tǒng)的教學方法，對擴展閱讀課程概念和意識比較模糊及重要性認識不足，因此，在課堂講解中大多數(shù)老師采用識詞、組詞、讀文、回顧的教育模式，在一定程度上抑制了學生閱讀的興趣和忽略了學生閱讀情感的體驗。

3.從監(jiān)護人的角度分析

家長對于培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣比較缺乏，究其原因是因為家長不清楚擴展閱讀的重要性，通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，具備良好的閱讀習慣的人獲得成功的概率就大。小學生自律和自學的能力有限，因此家長沒有及時地督促和培養(yǎng)學生的閱讀習慣，間接地阻礙了小學生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀能力的意義

1.可以幫助學生理解以及鞏固課堂知識

小學階段的學生還處于兒童時期，其自身的理解能力相對偏弱，對于某些復雜知識，往往不能及時消化，而培養(yǎng)小學生的閱讀能力，能夠有效加深小學生對課堂知識的理解。

2.有助于小學生自身表達能力的有效提升

鍛煉小學生的表達能力也成為小學語文教學的重要教學任務。喜歡閱讀的人分析問題、解決問題的能力更強。學生具備較強的表達能力對提升語文教學質量起到重要的作用。

三、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

閱讀是學生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑，增強閱讀能力是教學工作的基礎。在這個時期，為學生奠定堅實的閱讀基礎，能夠幫助學生在以后的學習過程中更加輕松的理解和吸收新的知識，有利于學生思維的拓展和創(chuàng)造力的延伸。

四、促進學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑

1.合理的選擇適合小學階段學生閱讀的課外圖書

古今中外優(yōu)秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學階段的學生進行閱讀，教師要能夠合理的選擇。根據(jù)小學不同的階段進行選擇，比如1～2年級學生閱讀書目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來比較簡單，比如《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，4～6年級階段，選擇內(nèi)容應更加豐富，含義也相對比較深刻的書目為主。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情

學生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會更加重視閱讀學習，在實際的閱讀過程中能夠更加積極進行閱讀，并享受閱讀的樂趣。因此，在實際的語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的性格和特點，布置有趣的閱讀任務，進而使學生能夠形成閱讀興趣，在閱讀過程中能夠更加積極地進行閱讀。學習中，教師可以借助多媒體等設備進行視頻教學，進而為學生營造良好的、輕松的教學氛圍，調(diào)動學生的閱讀興趣，提高閱讀效率，更好地理解教學內(nèi)容。

3.培養(yǎng)閱讀習慣，加強課外閱讀

學習是循序漸進的，閱讀能力的養(yǎng)成更是長期日積月累的過程，因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在小學生閱讀能力的培養(yǎng)中，僅僅依靠教師在課堂教學中的引導和傳授是不夠的，還需要對學生的知識面進行拓展，以課外學習的方式來增加閱讀量，使學生培養(yǎng)自主閱讀的能力和習慣，加深理解，透過書本了解社會，體驗生活，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，在日常教學過程中，教師可以結合學生的特點及情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學生對各個方面的知識都能夠有所涉獵，培養(yǎng)知識的全面性。

5.掌握閱讀技巧

教師在培養(yǎng)小學生閱讀能力的過程中，應掌握一定的技巧。：（1）學會通讀。將文章全部內(nèi)容閱讀一遍，促使其對大概內(nèi)容有一定的了解。此方式能夠快速掌握文章主旨。（2）靈活跳讀?？上茸プ∥恼碌暮诵膬?nèi)容，對各段落要點進行重點分析以及掌握。在此過程中，可讓學生將有疑點之處做上記號，便于課堂提問，若遇到不能理解之處，可暫時跳過，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對疑難問題進行思考。（3）重點精讀。學生需做到仔細閱讀、認真思考，將文章中較為深刻的語句進行反復的閱讀，并將其作為重點理解。（4）選擇性寫讀。學生將整篇文章讀懂并掌握知識點之后，教師可讓學生進行摘抄并寫出讀后感。如此一來，不僅能夠做到知識的累積，還能夠適當提升學生的寫作能力。

綜上所述，小學語文閱讀教學是一個漫長的工程，教師要先為學生搭建一個良好的閱讀平臺，使學生可以具有閱讀學習的空間，這樣才能培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新性閱讀的能力，當然還必須要堅持循序漸進的原則，由淺入深地進行閱讀教學。這樣學生才會逐漸擁有較高的閱讀能力，為以后的學習、生活、發(fā)展奠定基礎，提高教學的實效性。

本文系課題《農(nóng)村小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》課題編號jjykt17073研究成果。