崔曉英

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：“全世界有45個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言為英語(yǔ)，全球1/3的人講英語(yǔ)，75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)節(jié)目，互聯(lián)網(wǎng)上的信息80%也是用英語(yǔ)傳播的?！?由此可見(jiàn)，英語(yǔ)在全世界范圍內(nèi)均已普及，且在我們的日常生活中占據(jù)重要地位。國(guó)際間的交流對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力時(shí)，尤其需要注重其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，啞巴英語(yǔ)在男生中普遍存在，成為制約男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素。本文通過(guò)分析男生英語(yǔ)口語(yǔ)差，課堂開口難的原因，探討當(dāng)下英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策，力求改善男生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

1. 男生英語(yǔ)課堂開口難的原因

1.1先天因素

從生理發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，左腦和右腦，分別具有不同的功能：左腦負(fù)責(zé)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)，右腦負(fù)責(zé)空間想象和形象思維。男生大多屬于右腦發(fā)達(dá)型，空間知覺(jué)能力和數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)和機(jī)械性記憶能力較弱，女生則相反。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，機(jī)械記憶有助于基礎(chǔ)知識(shí)積累，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。但男生在學(xué)習(xí)中會(huì)下意識(shí)地抵制機(jī)械記憶，導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量嚴(yán)重不足，口語(yǔ)表達(dá)不暢。男生不能自由地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，而“卡殼”現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

1.2心理因素

很多男生在進(jìn)入青春期后，比較羞怯、自尊心較強(qiáng)且愛(ài)面子，怕在公開場(chǎng)合發(fā)言、怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)和教師嘲笑，這種心理引發(fā)男生在課堂上開頭說(shuō)英語(yǔ)的恐懼、焦慮和緊張。而造成這一系列心理障礙的根本性原因還是在于男生平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)太少，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累太薄弱，沒(méi)能及時(shí)建立其應(yīng)有的自信心，降低其學(xué)習(xí)英語(yǔ)和開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣和積極性。

1.3英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏

歐萊特認(rèn)為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情境中，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式得體與否和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力”。就目前的實(shí)際教學(xué)而言，無(wú)論是男生還是女生，都嚴(yán)重缺乏真實(shí)的英語(yǔ)交際情境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要集中于課堂。英語(yǔ)教師普遍以灌輸式教育為主，較少組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，缺少與男生之間的互動(dòng)，使得課堂氛圍沉悶，不利于男生構(gòu)建開口說(shuō)英語(yǔ)所需的放松狀態(tài)。

2. 解決問(wèn)題對(duì)策—堅(jiān)持“三不”原則

2.1不吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間

男生英語(yǔ)課堂“開口難”，歸根結(jié)底還是因?yàn)殚_口機(jī)會(huì)太少。因此，我們要特別加大男生的口語(yǔ)訓(xùn)練，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，增加訓(xùn)練時(shí)間，改變課堂上教師一講到底的模式和學(xué)生主動(dòng)發(fā)言模式。一方面，合理規(guī)劃課堂，為語(yǔ)言交際活動(dòng)留有足夠的時(shí)間，充分利用新教材，組織好Pair Work、Group Work、Class Discussion和Interview等口語(yǔ)活動(dòng)；另一方面，鼓勵(lì)男生多用英語(yǔ)交流，提問(wèn)環(huán)節(jié)優(yōu)先指派男生發(fā)言，一方面帶動(dòng)男生在課堂中開口講英語(yǔ)的積極性，另一方面也增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的雙向交流，幫助男生在建立語(yǔ)言自信。

2.2不過(guò)度糾錯(cuò)

在男生自由表達(dá)意見(jiàn)和想法時(shí)，教師頻繁糾錯(cuò)會(huì)打斷其思路，破壞語(yǔ)言的流暢性，甚至引發(fā)男生的膽怯情緒。因此，教師對(duì)男生口語(yǔ)的糾錯(cuò)要有所選擇，對(duì)于一些小錯(cuò)不宜有錯(cuò)必糾，即使需要糾錯(cuò)，也最好通過(guò)引導(dǎo)的方式由男生們自己改正；男生口語(yǔ)出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)則必須糾正，但也應(yīng)該注意保護(hù)男生過(guò)強(qiáng)的自尊心和積極性，切忌隨意打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)。

2.3不馬虎備課

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要在課堂上流利地講英語(yǔ)，而且要全面掌握英語(yǔ)的起源和發(fā)展歷史、國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣和英語(yǔ)的文化背景等，唯有如此，才能應(yīng)對(duì)男生在課堂上的各類問(wèn)題，及時(shí)為其答疑解惑。其次，教師要全面了解新教材，提高男生在備課中的參與度。一方面，根據(jù)新教材以情景對(duì)話為主線的特點(diǎn)，多形式的設(shè)置語(yǔ)境，讓課堂內(nèi)容更接近男生的實(shí)際生活和男生感興趣的話題；另一方面，邀請(qǐng)男生一起參與備課，針對(duì)下一個(gè)章節(jié)的英語(yǔ)課內(nèi)容，可提前將學(xué)生分成小組，以小組形式協(xié)同備課，搜集整理資料，然后做成PPT，指派男生作為代表，運(yùn)用多媒體進(jìn)行純英文匯報(bào)。通過(guò)加強(qiáng)男生英語(yǔ)課前的準(zhǔn)備工作，讓男生流利自如地進(jìn)行口語(yǔ)表述，體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)因?yàn)槌阶晕叶a(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和大膽講英語(yǔ)的動(dòng)力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，久而久之，男生們開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望也就逐漸增強(qiáng)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，只要我們因材施教，針對(duì)性地采取各種措施來(lái)提高男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，努力培養(yǎng)男生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣，樹立他們口說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)其積極性，相信男生英語(yǔ)課堂開口的能力就一定會(huì)有大的發(fā)展和質(zhì)的飛躍。

[1] 張珂珂. 英語(yǔ)報(bào)刊閱讀與高職大學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展研究[J]. 中州大學(xué)學(xué)報(bào)， 2013（03）.

[2] 劉道義. 試論我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的綜合治理工程[J]. 課程·教材·教法， 1993（12）.

（作者單位：廣東省廣州市第一一四中學(xué)）