李昕

摘要：新課改背景下，對于小學(xué)語文中的識字寫字教學(xué)也有了更高的要求，要求逐步提高學(xué)生識字寫字能力，由此可知，識字寫字教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段占有重要地位，更是學(xué)習(xí)其他文化知識學(xué)科的重要基礎(chǔ)。鑒于此，從小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字的意義出發(fā)，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字寫字；教學(xué)策略

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更多的是放在識字寫字上，尤其是中低年段，這對于學(xué)生日后的習(xí)作和閱讀非常重要，甚至是更好的學(xué)習(xí)其他文化知識的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化社會之下，可以看到人們對于智能手機(jī)、電腦的依賴，所認(rèn)識的漢字可謂是越來越少，紙筆書寫更是逐漸被冰冷的鍵盤輸入替代。在此形勢下，就不得不讓人深思，加強(qiáng)識字寫字的重要性，尤其是當(dāng)下孩子都處于信息爆炸時代，若是不能強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，勢必會對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。為此，如何加強(qiáng)小學(xué)語文識字寫字教學(xué)值得探究。

一、小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字的意義

第一，有關(guān)識字教學(xué)的專著或文章，其作者對于識字教學(xué)的意義都給予了充分的肯定，且提出了識字教學(xué)對培養(yǎng)語文人文素質(zhì)素養(yǎng)的重要性。學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)便是識字，若是大字不識便難以發(fā)展其他能力，也難以探索更加廣闊的知識園地。識字并非純粹的掌握或是認(rèn)識上千個字即可，而是通過識字，有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的身心能力，這對于學(xué)生更好地掌握漢字，并了解其字背后的深刻蘊(yùn)含和學(xué)習(xí)方法的掌握皆大有裨益。

第二，漢字作為我國民族文化的重要組成部分，是我國民族優(yōu)秀文化瑰寶。所以，寫字并不只是單純的書寫漢字字形，更是一種文化的傳承與發(fā)展，學(xué)生寫字時不僅能了解漢字，更能借助漢字來了解其背后的民族文化淵源。我國漢字文化歷史悠久，以其獨(dú)樹一幟的魅力影響著世界文化。教師一筆一畫地書寫演示給學(xué)生看，學(xué)生認(rèn)真地模仿學(xué)習(xí)，這便是傳承文化。

二、小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)策略

（一）提高獨(dú)立識字能力

識字教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這對于提高語文識字教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科起著十分重要的作用。而提高學(xué)生獨(dú)立識字能力，實(shí)際上要求教師能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生能夠自行掌握好學(xué)習(xí)方法，并獨(dú)立認(rèn)識漢字讀音、字形及其用法等，最終能學(xué)有所用。教師在教學(xué)過程中主要是以指導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，所以展開教學(xué)時，可以運(yùn)用多種識字技巧來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶掌握，一些較容易混淆的字如“戊”“戌”“戍”這三個字，教師便可放在一起進(jìn)行比較教學(xué)，并將認(rèn)字的口訣“橫戍，點(diǎn)戌，戊中空”教給學(xué)生，學(xué)生自然能準(zhǔn)確分辨這些易被混淆的字。此外，綜合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師還可編制一些歌謠或是以猜字謎的形式來指導(dǎo)學(xué)生識字，如“身上插朵花”為“躲”，“兩個月亮”為“朋”等，教師還可鼓勵學(xué)生自行編制識字順口溜，如此，學(xué)生既能鞏固對字的記憶，學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力也能被大大激發(fā)。

（二）增強(qiáng)寫字基本功

識字寫字教學(xué)改革明確提出要關(guān)注學(xué)生的寫字過程，培養(yǎng)學(xué)生寫字基本功。學(xué)生練字初始階段，不可過于追求速度，而應(yīng)循序漸進(jìn)，鞏固學(xué)生寫字的基本功，讓學(xué)生充分把握好字的結(jié)構(gòu)框架，切實(shí)掌握好基本的筆畫筆順，對于較常使用的偏旁部首，還要嚴(yán)格督促學(xué)生根據(jù)筆順來認(rèn)真書寫。同時還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意自己的寫字姿勢與握筆姿勢，要求學(xué)生寫字時必須頭正身直，臂開足安，以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，方可使日后的教學(xué)事半功倍，且學(xué)生緩慢有序地學(xué)習(xí)認(rèn)字寫字，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)亦不會太重。

此外，教學(xué)切不可采用揠苗助長的做法，對于學(xué)生知識的把握要有一個等待的過程，急于求成顯然難以取得高教學(xué)質(zhì)量。而身為語文教師也應(yīng)當(dāng)要不斷提高自己寫字的基本功，教師的板書在很大程度上會影響著學(xué)生，小學(xué)生更會潛意識地去模仿教師寫的字。所以，教師要自覺提高自我寫字水平，讓學(xué)生能夠有榜樣，逐步寫出整齊得當(dāng)?shù)臐h字。

（三）鞏固拓展教學(xué)

鞏固反饋能夠直接檢驗(yàn)學(xué)生識字認(rèn)知的狀況。教師可于課堂上展開“一字千金”的競賽，讓學(xué)生分成小組來進(jìn)行比賽，看哪個小組字認(rèn)識得最多，寫得最準(zhǔn)確。而教師對于此種競賽也可給予適當(dāng)?shù)莫剟睿约ぐl(fā)學(xué)生參與活動、識字寫字的興趣。而不同的年度，教師識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，如中高年段可多鼓勵學(xué)生閱讀課外書，以積累識字量；低年段則應(yīng)重視教與記字的方法，來鞏固學(xué)生的識字寫字基礎(chǔ)。最后，教師還可借助一些練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生對字的把握狀況，如課后期間，讓學(xué)生將所學(xué)的生字詞學(xué)以致用，這樣才能真正達(dá)到讓學(xué)生會認(rèn)會寫的學(xué)習(xí)目的。

通過上文的分析可知，在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，不斷創(chuàng)設(shè)靈活、富有生趣的識字寫字教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并于教學(xué)中引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能掌握識字的方法，并養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。如此才能夠真正強(qiáng)化學(xué)生漢字識量，并將所學(xué)漢字學(xué)以致用。