唐冬玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)需要將知識(shí)性和趣味性相互融合，通過(guò)多種方法和手段組織實(shí)施，除了識(shí)字生活化和識(shí)字游戲化，還可以通過(guò)布置對(duì)故事書(shū)的課外閱讀作業(yè)、講故事比賽等方式，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)不枯燥、不沉悶、不與生活割裂、不與天性背道而馳，而是順其自然、潛移默化、開(kāi)心玩樂(lè)中逐漸掌握和鞏固。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味識(shí)字；教學(xué)方法

1.趣味識(shí)字教學(xué)法的價(jià)值分析

隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，趣味教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要方向。當(dāng)代學(xué)生個(gè)性和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代教育的發(fā)展需求，通過(guò)整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，可以將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)體系中來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式的枯燥性已經(jīng)成為制約教學(xué)效果提升的短板，作為教師要深入探索，尋求有效的趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的融入到知識(shí)體系中來(lái)，憑借著自己的興趣積極探索知識(shí)，提升綜合學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)深造，乃至養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣做好準(zhǔn)備，進(jìn)而幫助學(xué)生適應(yīng)日益積累的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求。趣味識(shí)字教學(xué)法是新型教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的實(shí)踐應(yīng)用，漢字知識(shí)比較枯燥，通過(guò)趣味教學(xué)法可以極大提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在各種教學(xué)法中，情景教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)況處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸激發(fā)識(shí)字的興趣。教學(xué)中，教師可通過(guò)多種手段設(shè)置出各種學(xué)生能夠接受的情境，目前比較常用即為多媒體教學(xué)，聲畫(huà)結(jié)合，學(xué)生從小就比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，采用多媒體視頻教學(xué)比較符合這個(gè)年齡段的學(xué)生心理。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，這種教學(xué)法輕松愉快，例如學(xué)習(xí)“休”字，教師教學(xué)時(shí)先采用視頻播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一段情境，在烈日暴曬的系統(tǒng)，人們走了很遠(yuǎn)的路程，此時(shí)又累又熱又渴，此時(shí)人們最想做什么呢？正在焦急時(shí)，突然看到前面有一顆很大的大樹(shù)，于是趕緊跑過(guò)去，依靠在大樹(shù)下，此人依靠在大樹(shù)上做什么呢？畫(huà)面和聲音相結(jié)合就能夠更真實(shí)展現(xiàn)出情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)就有學(xué)生會(huì)作答了：在個(gè)人正在休息；教師抓住時(shí)機(jī)在黑板上書(shū)寫(xiě)出“休”字，單人旁表示個(gè)人人，而木且表示那棵大樹(shù)。通過(guò)這種方式就能夠讓學(xué)生非常形象記住這個(gè)字。

2.2利用常見(jiàn)游戲，融入識(shí)字內(nèi)容

教師可以利用學(xué)生經(jīng)常玩、喜歡玩的游戲，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)或鞏固的字詞融入，讓學(xué)生在游戲規(guī)則和游戲方式都相對(duì)比較熟悉的情況下，最快速度地投入游戲環(huán)節(jié)，既節(jié)省了講解的時(shí)間，提高了效率，還可以讓學(xué)生興趣盎然，樂(lè)在其中，增強(qiáng)識(shí)字效果。例如可以組織學(xué)生較為喜歡的“你做我猜”或“你來(lái)解釋我來(lái)猜”游戲，提前提出游戲中的70%必考字詞，余下30%作為隨機(jī)出題，將學(xué)生分組，每個(gè)小組的每一位成員輪流表演，其他成員猜測(cè)，猜測(cè)的內(nèi)容可以是“跑”、“蹦”、“跳”、“跨”等單個(gè)漢字，可以是“冷漠”、“索取”、“懦弱”等詞語(yǔ)，也可以是“撥苗助長(zhǎng)”、“坐進(jìn)觀天”、“彬彬有禮”等成語(yǔ)，對(duì)于不同類(lèi)型和難度的內(nèi)容，可以設(shè)置不同的得分值，這樣的游戲設(shè)計(jì)，不用督促，學(xué)生在游戲前會(huì)積極主動(dòng)地自主查詢(xún)和復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，并在充滿(mǎn)歡樂(lè)的游戲比賽中進(jìn)行了再次復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生樂(lè)在其中，教學(xué)也事半功倍。

2.3采取分層互動(dòng)識(shí)字教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采取分層互動(dòng)識(shí)字教學(xué)模式。在考慮學(xué)生分層的過(guò)程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，提升分層互動(dòng)的科學(xué)性與合理性。在分層互動(dòng)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要做到實(shí)力基本平衡，這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，此外，識(shí)字分層互動(dòng)教育不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整分層，既能解決學(xué)生合作中的配合問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多漢字知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。

2.4依據(jù)小學(xué)生特征，從靜到動(dòng)開(kāi)展識(shí)字

在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)過(guò)程匯總，不但要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)漢字，還必須要依據(jù)漢字做事。低年級(jí)學(xué)生尤其喜歡動(dòng)彈，教師無(wú)法要求在整堂課中都處于安靜狀態(tài)，而且小學(xué)生無(wú)法坐住，都有喜歡動(dòng)的特征。因此可以將學(xué)生所學(xué)漢字靈活起來(lái)，用漢字做事。例如“講”字，學(xué)生掌握了這個(gè)漢字，也明白這個(gè)字的意思就可做講的動(dòng)作，并且進(jìn)行表演。讓學(xué)生到講臺(tái)上，講一下，做這個(gè)字的動(dòng)作。通過(guò)這種識(shí)字做一些有趣新奇的事情，激發(fā)學(xué)生好奇心，同時(shí)將這種好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀課文，自覺(jué)運(yùn)用句子，為以后閱讀、寫(xiě)句子打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要關(guān)注那些比較內(nèi)向、言語(yǔ)較少的學(xué)生，從情感與精神上給予關(guān)懷，積極引導(dǎo)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來(lái)。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育體系中，識(shí)字教育是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，滿(mǎn)足學(xué)生的深入學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育實(shí)踐中，教育模式仍存在諸多問(wèn)題，需要教師積極改進(jìn)，提升教學(xué)趣味性。

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