葉金兒

英語是全世界使用最廣泛的語言。因此，為了適應社會的發(fā)展，我國把英語作為了我國的三大主科之一對學生進行教育。但是，就目前的情況來看，我國英語教育到達的效果是比較低的。雖然我國的學生英語考試成績都是比較高的，但是在與人交流方面還是存在很大的問題：只知道怎么做題，卻不能很好地使用口語與人進行正常的交流，換句話說，中國的學生是只會英語學習的“啞巴”。 這其中有很多的原因導致了這樣的結果，因此，我們應該積極地探索問題存在的原因，然后加以糾正，以確保學生在學習英語的時候英語水平以及英語的口語水平得到共同的發(fā)展。讓學生不止是會做題，還會與人交流。本文對中學英語教育中的學生的口語表達能力的情況進行說明，并對學生英語口語的練習提出一些建議。

1. 中學英語學生口語表達能力的現(xiàn)狀

1.1對口語教學不重視

在現(xiàn)在的英語教學中，教師往往只是側重講解英語的有關知識，卻并不會對英語的口語做過多的教學。再加上在中考當中并沒有對于口語能力的考查這一項，這就更使得英語教師在講課的時候忽略對口語的講解。雖然有的學校會進行口語測試，但是這種口語測試大多局限于形式，并不能真正地測出學生的口語水平。因此這就導致了學生的口語能力比較弱。他們并不能用普通的英語口語與人對話。

1.2環(huán)境因素的影響

想要學好一門語言，最好的方法就是去這門語言的本土地方，或者是這種語言存在的環(huán)境當中去學習，比如說學習英語，那就可以多與本國語言為英語的人們進行交流，這樣就能夠更好地掌握英語口語。但是中國目前并沒有這樣的環(huán)境和條件，使得學生直接接觸到英語的機會比較少，能學到的東西僅僅是來源于書本之上，因此，就導致了學生的口語交流能力比較弱。這樣并不有利于學生以后英語的學習以及自身的發(fā)展。

2. 對于提高中學生英語口語能力的方式

2.1創(chuàng)建情境學習課堂，激發(fā)學生的學習情緒

不管是什么科目的學習，首先一點的就是要學是對這一科目感興趣，這樣他們才會去學習，英語口語也一樣。教師在進行英語教學的時候，適當?shù)倪M行英語口語的教育。設置一個英語口語的教學氛圍，營造一個課堂的學習氛圍，以至使學生愿意去學習。只有教師在課堂上利用新穎的方式吸引住了學生的學習注意力，才能提高學生對口語的學習興趣，最終達到學生英語口語能力提高的目的。比如說在學習英語課文的時候，可以采用簡單的口語問題對學生進行提問。如，Whats the main idea of this article？ Which is the best title of this article？等等，用這樣簡單一點的問題，對學生進行提問，讓他們在懂得這些句子的基礎上在進行文章閱讀并找到答案，最后利用簡單的一句話來概括表達出來，這樣就不僅能夠使學生的閱讀能力增加還能提高學生的口語表達能力。畢竟，英語課文有些是比較難以理解的，利用這種提問回答的方式能夠充分調動學生的學習積極性，并且在回答問題的時候能夠使學生鍛煉自己的口語，這樣就能使學生課文和口語都得到學習。

2.2堅持英語課堂教學，培養(yǎng)學生聽說能力

在英語口語的教育中，最主要的還是要教師實行全課堂的英語教學，這樣不僅能夠充分的利用課堂時間對學生進行口語教育，還能夠培養(yǎng)學生的聽力能力。雖然在剛剛開始實行英語全授課的時候，對于學生聽懂是一件比較困難的事情，但是隨著時間的增加，學生對于教師經常會說的口語就能夠很快地記住，并且會隨著教師的講課節(jié)奏一起進行英語課本的學習。如，教師在課堂上常用的口語Please turn to page ...這是讓學生翻到多少頁，Today we will learn....是我們今天學習……這些常用的教學口語對于學生來說是訓練聽力最好的方式，因此，教師在課堂上進行英語教學，能夠很好地培養(yǎng)學生英語的聽力。除此之外，還應該對學生的“說”的能力進行培養(yǎng)，在進行英語課文教學之前，讓學生積極地對英語課文進行閱讀，培養(yǎng)學生的語感，這樣就能對學生口語的學習有極大的幫助。并且在英語口語練習之中應該盡量的設計多一些符合對話的情境教學，讓學生在真實的環(huán)境中進行口語的練習，這也是一種提高學生口語水平的有效的辦法。

2.3延伸課堂，搭建英語口語學習平臺

除了在課堂上對學生進行口語學習的教育之外，還可以在課后多創(chuàng)建一些英語口語學習的平臺，比如說，英語角、話劇表演、口語競技等等，學生對于這些課后的活動比傳統(tǒng)的英語課感興趣，因此，他們在這些活動中能夠更好地發(fā)揮自己的英語能力，還可以有效地幫助學生進行口語的學習。并且還可以彌補口語課堂教學的不足。能夠使學生在這些活動中積極地進行發(fā)揮，讓他們同學之間相互用英語進行交流，這樣就能使他們創(chuàng)造一個屬于他們自己的英語空間，也會大大地提升學生的英語口語學習能力。比如說，教師在課堂教學開始之前可以讓學生對今天的天氣用英語進行描述Today is a warm day. 或者是對某一件物品用英語進行簡單的描述This coat is so beautiful. 等等，這樣依據(jù)簡單的口語就能夠使學生集少成多，慢慢地就提高了學生的英語口語水平。

3. 結束語

英語口語是學生英語學習實踐環(huán)節(jié)最重要的內容。學習的英語知識再多都是為了與人交流作基礎，因此，英語教師在對學生進行英語教學的時候，要注意對學生口語的教育，這樣才能使得學生不是一個只會學，不會說的“啞巴”。而是一個既能說又能做的學習精英。

[1] 張萍. 中學英語教學中存在的問題及對策[J]. 甘肅教育， 2017（15）.

[2] 李巧紅. 淺談美育在中學英語教學中的滲透[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（30）.

[3] 夏唐潤. 素質教育背景下的中學英語教學[J]. 情感讀本， 2016（20）.

（作者單位：浙江省慈溪市鳳湖初級中學）