宋祥貴

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)會(huì)從“閱讀作者”“閱讀情節(jié)”“閱讀環(huán)境”“閱讀人物”等方面讀《呼蘭河傳》，掌握讀“厚”書(shū)的一些方法。

2. 結(jié)合作者的生平，體會(huì)作者對(duì)自由和幸福生活的向往與追求。

【教學(xué)過(guò)程】

師：有一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來(lái)……這就是蕭紅的《呼蘭河傳》。我們剛剛學(xué)過(guò)《我和祖父的園子》這篇課文，知道小時(shí)候的蕭紅是——

生：快樂(lè)的、淘氣的、自由的……

師：大家學(xué)得真好，真到位。蕭紅是快樂(lè)的，是自由的，是淘氣的。（板書(shū)：快樂(lè)）請(qǐng)大家自由閱讀《我和祖父的園子》，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)蕭紅是快樂(lè)的語(yǔ)句讀出來(lái)，想怎么讀就怎么讀。

（生自由閱讀）

師：是呀，聽(tīng)了大家的朗讀，我真的感覺(jué)到蕭紅好快樂(lè)??！請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到107頁(yè)，看“作家卡片”，茅盾是這樣評(píng)價(jià)《呼蘭河傳》這部小說(shuō)的——（出示：一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。）你從這里又捕捉到了什么呢？

生：《呼蘭河傳》是凄婉的歌謠，內(nèi)容很凄婉。

生：《呼蘭河傳》這本書(shū)文字很美。

生：蕭紅應(yīng)該也是很凄婉的一個(gè)人。

師：剛才有同學(xué)說(shuō)內(nèi)容是凄婉的，說(shuō)蕭紅也是凄婉的，眼光很敏銳。（板書(shū)：凄婉）那么是一種怎樣的凄婉呢？我們一起來(lái)閱讀《呼蘭河傳》的這個(gè)片段。

師：讀后你有什么收獲？

生：天氣非常的冷。

生：“嚴(yán)寒把大地凍裂了”，這么冷，環(huán)境非常惡劣，后面寫(xiě)蕭紅的生活可能很凄涼，很不幸。

師：像這樣，讀了前面，想想后面的內(nèi)容可能是什么，這種讀書(shū)的方法真好。

師：你剛才說(shuō)天氣很冷，你能把冷的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生讀）

師：真冷！真凄婉！這本書(shū)后面的內(nèi)容真的是寫(xiě)了凄婉的故事嗎？我和大家一樣帶著這個(gè)疑問(wèn)，翻看了這本書(shū)?，F(xiàn)在，我總結(jié)了其中一些內(nèi)容，請(qǐng)大家讀讀，看看有什么收獲。

師：你捕捉到了什么？

生：很凄婉。

師：具體一點(diǎn)，誰(shuí)凄婉？

生：老胡家的小團(tuán)圓媳婦是凄婉的。

師：是呀，小團(tuán)圓媳婦是凄婉的，被活活折磨而死，請(qǐng)你讀出這樣的凄婉。（生讀）

師：還有誰(shuí)凄婉？

生：生活在呼蘭河城的人們是凄婉的。因?yàn)樗麄儾粌H貧窮，而且還愚昧。

師：是呀，愚昧貧窮的他們真凄慘。大家自由讀讀《呼蘭河傳》的這個(gè)片段。

你又體會(huì)到了什么？

生：真凄婉。尤其是那里的孩子，死活都無(wú)所謂了。

師：是呀，人們多么麻木??！

生：讀了這段文字，我的心很痛。那里的人們?cè)趺茨苓@樣呢？一個(gè)鮮活的生命出生是多么了不起??！一個(gè)孩子去世了，又是多么令人難過(guò)??！

師：請(qǐng)你把這種痛心讀出來(lái)。（生讀）真凄婉。孩子們，這樣邊讀邊思考，就是讀書(shū)的好方法。請(qǐng)?jiān)倏匆粋€(gè)片段。

師：你讀出了什么？

生：不僅是蕭紅，還有生活在呼蘭河城的人們都是凄婉的。

生：園子的老主人去世，小主人逃荒，可以看出園子也是凄婉的。

生：我補(bǔ)充一下，園子的凄婉實(shí)際上是襯托蕭紅的凄婉……

生：小主人逃荒去了，說(shuō)明小主人是凄婉的。

師：是呀，一個(gè)詞——（生齊說(shuō)）凄婉。

師：反反復(fù)復(fù)咀嚼閱讀是讀書(shū)的一種好方法。其實(shí)，我們?cè)谧x一本書(shū)的時(shí)候，有時(shí)還要去了解作者，這樣對(duì)文章、對(duì)作者會(huì)有一個(gè)更深層次的理解。（出示蕭紅的圖片）誰(shuí)了解蕭紅？

（生討論交流）

師：1931年10月，她和她的第一任丈夫租住在外地，可是丈夫卻不辭而別，因?yàn)榍贩孔?，她被扣押在旅館。她沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有吃的，甚至沒(méi)有冬天穿的衣服。天寒地凍，滴水成冰，她穿著夏天的鞋子行走在路上。后來(lái)，終于逃離了，可是因?yàn)楦F困等原因，孩子生下后，被迫送人。

師：聽(tīng)到這里，你有什么想法？

生：她的生活真悲慘，真凄婉。

生：她的生活太艱難了，如果可以，我都想幫幫她。

師：你真是一個(gè)善良的孩子！是呀，她的生活是多么凄婉。我們?cè)賮?lái)讀讀剛才這段描寫(xiě)嚴(yán)冬的片段。

（生自由讀）

師：說(shuō)說(shuō)你有什么感受？并且選用一兩句把這種感覺(jué)讀出來(lái)?？梢院屯酪黄鸾涣?。

生：真冷?。?yán)寒把大地凍裂了。

生：冷到心里，連骨子里都冷。今天好冷??！地都凍裂了。

師：是呀，所以茅盾說(shuō)，《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)，一篇多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。

師：《呼蘭河傳》是這樣的凄婉，可《我和祖父的園子》為什么卻寫(xiě)得如此快樂(lè)，如此自由，如此溫暖呢？

（幾位學(xué)生說(shuō)，始終沒(méi)說(shuō)到位）

師：我這里有句詩(shī)：“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！保ò鍟?shū)）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你捕捉到了什么？

生：蟬叫了，林子更加靜了。

生：鳥(niǎo)叫了，山更加幽靜了。

師：對(duì)，像這樣以動(dòng)襯靜的方法，就叫反襯。（板書(shū)：反襯）由此及彼，（師順勢(shì)指著板書(shū) 快樂(lè)、凄婉）你明白了什么？

生：寫(xiě)蕭紅快樂(lè)，其實(shí)是為了反襯她的不快樂(lè)，也就是凄婉。

師：是的。在《呼蘭河傳》里面蕭紅這樣說(shuō)——

只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。就記在這里了。

師：記在哪里了？

生：記在記憶里。

生：記在《呼蘭河傳》里。

生：記在心里了。

師：是呀。她記在心里了，當(dāng)她身無(wú)分文，食不果腹的時(shí)候，她想到了祖父的園子；當(dāng)寒冬臘月，她穿著夏日的鞋子，行走街頭的時(shí)候，她想到了祖父的園子；當(dāng)她孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的時(shí)候，她想到了祖父的園子……祖父就這樣一遍又一遍出現(xiàn)在她的心里。細(xì)細(xì)思量：這是多么的凄婉，才能一遍一遍回憶著往日的溫馨啊！帶著這種感覺(jué)，我們?cè)僮x讀《我和祖父的園子》，選擇其中一兩句，把你的感受讀出來(lái)。

生：“玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管……”我的心里很難過(guò)，想到蕭紅的凄婉，快樂(lè)不起來(lái)了。

師：是呀，此時(shí)此刻，讀著這些快樂(lè)，我們更多感悟到她的凄婉，心里真難過(guò)。在《蕭紅自述》中她說(shuō)：

師：是呀，蕭紅懷著對(duì)溫暖和愛(ài)永久的憧憬和追求四處漂泊。1940年，她隨著第三任丈夫前往香港，可是隨之日本發(fā)動(dòng)了對(duì)香港的侵略，丈夫?yàn)榱吮軕?zhàn)亂而暫時(shí)離開(kāi)了她，她因?yàn)樯眢w的原因，無(wú)法前行，陪伴她的只有孤獨(dú)、疾病……1942年1月21日，永久地閉上眼睛，那一年她31歲。在去世前一個(gè)星期左右，她寫(xiě)下“半生盡遭白眼冷遇，……身先死，不甘，不甘?！彼桓市氖裁?？

生：不甘心還沒(méi)有追求到快樂(lè)，就要死了。

生：她一直追求著快樂(lè)，追求著溫暖，可是這個(gè)時(shí)候卻要死了，心不甘??！

師：是呀。（出示蕭紅墳?zāi)拐掌┩张惆樗纳杏胸毨?、痛苦，而如今陪伴她的只有這一抔黃土?？鞓?lè)隨著她的去世，永遠(yuǎn)不會(huì)再有了。（擦去板書(shū)“快樂(lè)”）往日陪伴她的尚有記憶中的祖父的溫暖和愛(ài)，而如今陪伴她的只有低飛的烏鴉。

（板書(shū)：往日陪伴她的……而如今陪伴她的……）

生：往日陪伴她的尚有祖父園子里的倭瓜，而如今陪伴她的只有這座荒墳。

生：往日陪伴她的尚有四處奔波，而如今陪伴她的只有無(wú)盡的黑暗。

師：讓我們?cè)僮x讀《呼蘭河傳》開(kāi)頭幾節(jié)。讀的時(shí)候，再想想作者生平，也許你會(huì)有和茅盾不一樣的感悟。（擦去板書(shū)“凄婉”）

（作者單位：南京市金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部）