勵安平

[摘 要] 名校長帶徒活動是一種教育文化的傳承、管理經(jīng)驗(yàn)的傳授、辦學(xué)理念的傳遞，意義重大。要運(yùn)用不同模式，開展針對性活動，使名校長帶徒活動取得更好成效。

[關(guān)鍵詞] 名校長；帶徒活動；實(shí)踐；思考

名校長帶徒活動是一種教育文化的傳承、管理經(jīng)驗(yàn)的傳授、辦學(xué)理念的傳遞，意義重大。一是促進(jìn)年輕校長快速成長，更好勝任校長工作；二是利用前人經(jīng)驗(yàn)，提高管理效率，少走彎路；三是整體提升辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

一、名校長帶徒活動實(shí)踐

象山縣教育局開展名校長帶徒活動，確定我輔導(dǎo)兩位學(xué)員校長。這是帶徒活動的“一對二”模式。我開展的帶徒活動主要有以下幾方面：

1.抓住學(xué)校辦學(xué)中重點(diǎn)因素，進(jìn)行討論研究并加以落實(shí)。學(xué)校計(jì)劃、規(guī)劃的制訂，學(xué)校文化體系建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)理念提煉，是校長的辦學(xué)思想與管理方式的體現(xiàn)；各項(xiàng)具體工作的落實(shí)，則是學(xué)校辦學(xué)效果的體現(xiàn)。因此，對于年輕校長來說，這些水平、能力十分重要。在帶徒活動中，我與兩位校長深入探討學(xué)校辦學(xué)中的這些重點(diǎn)因素，提出參考意見，或者直接要求抓好落實(shí)。

2.加強(qiáng)日常聯(lián)系，加強(qiáng)了解與督促。我利用兼職督學(xué)身份，負(fù)責(zé)督導(dǎo)兩位校長所在的兩所學(xué)校，每月去一次這兩所學(xué)校，每次去都了解學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，并及時進(jìn)行一些指導(dǎo)。

3.提供機(jī)會，帶會著兩位校長外出考察。我有機(jī)會外出考察或組織外出活動，都帶上兩位校長，甚至帶上兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員。外出學(xué)習(xí)考察，可以讓校長開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒經(jīng)驗(yàn)，改變辦學(xué)思想。

4.校際結(jié)對幫扶。校長帶徒，不僅僅是校長之間，更是教師之間的結(jié)對。我組織學(xué)校骨干教師幫助兩所學(xué)校的青年教師成長，組織聽課輔導(dǎo)，開展交流。只要學(xué)校開展活動，就會及時向兩位校長提供信息，讓他們組織教師參加。

兩位校長比較努力，善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于實(shí)踐，使學(xué)校有了比較鮮明的特色，得到了較好的發(fā)展，因而得到了較好的肯定。兩位校長分別評上了縣學(xué)科骨干教師和骨干校長；今年，兩所學(xué)校都在縣里考核中被評為優(yōu)秀，兩位校長也被評為年度優(yōu)秀校長。

寧波市里也有名校長帶徒活動。市教育干訓(xùn)中心改變了往屆一對一、一對二帶徒方式，組建了名校長工作室，五位市名校長集體輔導(dǎo)九位學(xué)員校長。這樣的模式，活動容易組織，內(nèi)容比較豐富，研究主題明確，探討比較深入。每次參與的校長較多，不管是導(dǎo)師還是徒弟，都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。工作室成立兩年來，我們涉及研究討論的內(nèi)容有以下幾方面：校長辦學(xué)思想交流、學(xué)校辦學(xué)特色展示、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃探討、農(nóng)村學(xué)校突破困境特色發(fā)展研討、課程改革與教學(xué)改革研討、學(xué)校文化建設(shè)研討等等。

通過工作室活動，促進(jìn)了我們對于學(xué)校辦學(xué)的思考，增進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)的理解，對于我們進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校管理，推動學(xué)校變革，因地制宜增強(qiáng)學(xué)校特色與品牌，提高辦學(xué)水平，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校，具有重大意義。各位校長都有較大的收獲，能夠借鑒兄弟學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，推進(jìn)本校的辦學(xué)。

二、名校長帶徒活動的思考

1.我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考。名校長帶徒活動只是一個短暫的平臺。我們的成長和我們的辦學(xué)，關(guān)鍵在于自己長時間的努力。不管是導(dǎo)師還是學(xué)員，都要始終將加強(qiáng)學(xué)習(xí)放在首位。沒有學(xué)習(xí)與吸收，就沒有提高。

我們要關(guān)注國家政策，關(guān)注教育理論，關(guān)注教育的方向性問題，不僅提高自己對教育政策的理解能力，更要提高自己對教育理論、教育發(fā)展方向的把握能力。

我們要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校的做法，認(rèn)真思考如何結(jié)合自己的學(xué)校實(shí)際，逐步改變我們的教育，改變我們的辦學(xué)。俞主任要多提供信息或組織校長外出學(xué)習(xí)考察。

我們要加強(qiáng)反思，一個優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思，一個管理者也是一樣，要不斷反思，不斷提煉，不斷改進(jìn)，不斷實(shí)踐。我們要對每項(xiàng)活動、每學(xué)期工作，都進(jìn)行深入而深刻的反思。這樣才會提升我們的管理水平，促進(jìn)我們的辦學(xué)。

2.我們要實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵是事物的本質(zhì)屬性。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，就是要從學(xué)?；蚪逃谋举|(zhì)出發(fā)，抓發(fā)展。學(xué)校的本質(zhì)就是教書育人，教育質(zhì)量提升、精細(xì)管理落實(shí)、特色品牌創(chuàng)建等，都可以理解為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。只有內(nèi)涵發(fā)展，才是學(xué)校真正的發(fā)展，才能真正形成我們自己的教育。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，要深刻把握幾對關(guān)系。

（1）求真與求和。教育應(yīng)該是求真的。我們給予學(xué)生的知識、培養(yǎng)的品性，都應(yīng)該是求真的。不應(yīng)該是偽知識偽技能，不應(yīng)該是不符合社會道德準(zhǔn)則的品性。

管理應(yīng)該是求和的。沒有和的管理，難以實(shí)現(xiàn)真的教育。求和的管理，體現(xiàn)在以下幾方面：一是領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)班子要發(fā)揮引領(lǐng)與核心作用。二是人際關(guān)系的和諧，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、家長關(guān)系的和諧。三是各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育、教學(xué)與后勤、德育與后勤等方面的協(xié)調(diào)。

（2）普遍與特殊。所有學(xué)校，不管是農(nóng)村還是城市，不管是公辦還是民辦，都有相同的基本形態(tài)，相同的組織架構(gòu)，都在進(jìn)行教育的本質(zhì)活動——教書育人，這是普遍性。

但是，學(xué)校與學(xué)校不一樣的。這是因?yàn)閷W(xué)校的內(nèi)涵不一樣，這就是特殊性。一瓶香水，95%是水，5%是香精，不同香水，相同的是95%，差異的是5%。學(xué)校與學(xué)校的差異就如同香水與香水的差異，絕大部分是一樣的，差異的是少部分。這少部分的差異體現(xiàn)在如何進(jìn)行教書育人，何種方式教書，何種手段育人之上，這就是教育的本質(zhì)的體現(xiàn)，這就是內(nèi)涵的差異。

在普遍性的基礎(chǔ)之上，如何體現(xiàn)我們的特質(zhì)，這應(yīng)該是我們要用心去思考謀劃的，用力去實(shí)踐探索的?，F(xiàn)在的教育理念很多，但不管是真教育、和教育、雅教育，還是幸福教育、陽光教育，各種各樣的教育，都是出于一種理念，一種對教育本質(zhì)的認(rèn)識，萬變不離其宗。但這些教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)、德育管理等方面往往有其獨(dú)到的一面，這就是一種特質(zhì)，辦學(xué)特殊性的體現(xiàn)。

（3）第一和第二。在學(xué)校里，誰是第一位？誰是第二位？李希貴寫過一本書，叫《學(xué)生第二》。于永正說，素質(zhì)教育就是教師素質(zhì)的教育，有什么樣素質(zhì)的教師，就有什么樣的教育。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們必須盡力而為，傾力而為。

校本教研是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的最有效組織形式，最有效的途徑。抓好校本教研工作，這應(yīng)該是學(xué)校工作的重點(diǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè)好了，我們的內(nèi)涵發(fā)展才有希望。否則，我們的教育會是空心的，經(jīng)不起檢驗(yàn)。

學(xué)校管理中，我們將教師列為第一，將教師隊(duì)伍建設(shè)好，才會真正讓學(xué)生得到更好的教育，最終，學(xué)生才會成為第一。

3.我們可以形成學(xué)校共同體。名校長帶徒活動，不僅僅是校長與校長之間的結(jié)對，更應(yīng)該是學(xué)校與學(xué)校之間的結(jié)對。我們的學(xué)校各有優(yōu)勢，各有特色，正是我們相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充之處。我們可以充分利用區(qū)域內(nèi)便利條件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與幫助；也可以利用我們的資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性的交流與互動?；ネㄐ畔ⅰ①Y源共享；互相學(xué)習(xí)、開闊視野；互幫互助，共同研討，加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)利益最大化。

（作者單位：浙江寧波市象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）