張笑囡

學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們的思維會更加敏捷，想象會更加豐富，記憶會更加牢固，語文教學(xué)效果的提高自然也就更加顯著?；谶@樣的認(rèn)識，我努力將自主學(xué)習(xí)貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。

一、引入課題時的自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的課文，大多以作者的寫作對象或是寫作重點為題，因此，每篇課文學(xué)習(xí)伊始，我就根據(jù)課文題目的特點，啟發(fā)學(xué)生思考、分析、理解課題的含義，從而搭建起一座“教材—學(xué)生”之間情感的橋梁，讓學(xué)生盡快饒有興趣地走進(jìn)課文。

例如，教五上《黃山奇松》一課時，我讓學(xué)生結(jié)合快速瀏覽課文來解題。他們發(fā)現(xiàn)本課題目中的一個“奇”字，概括了作者所要寫的黃山之松的優(yōu)美獨特，突出了黃山松“奇”的重點；文中的“迎客松、陪客松、送客松”則具體地展現(xiàn)了黃山松的奇特之處，對接下來的課文學(xué)習(xí)無疑是個良好的開端。又如，剛看到五下課題《我和祖父的園子》的時候，同學(xué)們有興趣討論的問題是：究竟是“我/和祖父的園子”，還是“我和祖父的/園子”，顯然還沒理解。于是，我就引領(lǐng)學(xué)生析題：從《我和祖父的園子》這一課題可以推知，本文所涉及的主要人物是“我”和“祖父”，涉及的相關(guān)事物是“園子”，而所寫內(nèi)容大體上該是“我”和“祖父”在園子里的活動和感受。有了這樣提綱挈領(lǐng)的解題，隨后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們就覺得雖然課文寫的事情很多，但是寫得很有層次，“勞作→分辨→玩?！胂蟆?，把“我”這個孩子的心性、特點表現(xiàn)得形象逼真，活靈活現(xiàn)，給人以具體而可愛的感受。這樣，大家對課題《我和祖父的園子》的理解也更深刻了：這個“園子”，是“祖父的園子”，也是“我的園子”，更是帶給我童年快樂，充分體現(xiàn)了“祖父”對“我”寬厚、慈祥、包容，充滿愛的“園子”。

二、精讀課文時的自主學(xué)習(xí)

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的要求，我在精讀課文階段，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章所寫內(nèi)容和表達(dá)的情感，而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是怎么寫的，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)全面地領(lǐng)悟、積累、遷移。

例如，《黃山奇松》是一篇寫景狀物類的記敘文。我在引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟作者對黃山奇松的熱愛、贊嘆之情的基礎(chǔ)上，提出這樣的問題：“為什么課文能讓沒有去過黃山的人讀了之后感到身臨其境、大飽眼福呢？”引導(dǎo)他們體會作者的表達(dá)方法。通過品讀、討論，同學(xué)們總結(jié)出了三點：第一，總分總的構(gòu)段方式。首先粗略地勾勒出它們“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出“迎客松、陪客松、送客松”三大名松的動人情態(tài)，最后總結(jié)全文，點明中心；第二，點面結(jié)合的敘述方法。黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但作者僅僅重點描繪了三大名松，使我們既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對三大名松留下了鮮明深刻的印象；第三，比喻、擬人的修辭手法。課文不僅多處運用了比喻的手法，寫三大名松時，將它們當(dāng)作人來寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得生動形象。

還如《我和祖父的園子》一課，節(jié)選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》。在精讀課文階段，我讓同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)的重點放在下面的問題上：“你們覺得課文中的‘我是個怎樣的女孩？為什么會有這樣的感覺？”學(xué)生先分組討論，然后全班交流，說出課文中的“我”在自己心目中“調(diào)皮、淘氣、自由自在、活潑可愛……”的形象。聽著同學(xué)們的發(fā)言，我為他們具體、生動的感悟而由衷地高興。

三、練習(xí)鞏固時的自主學(xué)習(xí)

培根說：“習(xí)慣真正是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”實際上，語文學(xué)習(xí)的過程中隨處都有良好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，關(guān)鍵在于我們自身要有時刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意識。

在練習(xí)鞏固階段，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是怎樣完成聽、說、讀、寫等基本練習(xí)的，更要重視他們良好習(xí)慣養(yǎng)成的情況——認(rèn)真寫字的習(xí)慣、認(rèn)真讀書的習(xí)慣、品詞析句的習(xí)慣、表達(dá)交流的習(xí)慣等等，使語文學(xué)習(xí)的效益最大化。例如，《黃山奇松》課后練習(xí)要求學(xué)生說說黃山奇松“奇”在哪里，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞語去自主學(xué)習(xí)、深入體味?！包S山絕勝處”玉屏樓前的“迎客松”，是黃山三大奇松之一，“已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！睂W(xué)生在探究“迎客松奇在哪里”的時候，通過理解“姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁”“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”等詞語，紛紛說出自己的感受——“我感到迎客松的姿態(tài)奇特，它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出強(qiáng)勁、剛健的手臂，熱情歡迎賓客的到來”“我好像看到迎客松滿樹的葉子青翠欲滴，每一片樹葉上都洋溢著生命的活力”“我感受到迎客松精神總是那樣飽滿，精力總是那樣充沛，仿佛總是那樣年輕，充滿著青春的氣息”“在我的心目中，迎客松已經(jīng)不是一棵樹了，而是一位剛強(qiáng)、堅毅、熱情的老人”“迎客松，你真是好樣的，看到了你，我們就覺得增添了戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上困難的勇氣和信心！”……學(xué)生這樣由表及里、由淺入深地感悟字里行間所蘊(yùn)含的深刻意義，久而久之，就會形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)語文素養(yǎng)的不斷提升。

再如，《我和祖父的園子》課后練習(xí)有“哪個自然段寫得最有趣”的問題，我讓學(xué)生找出來讀一讀，然后跟大家交流說出它有趣在哪里。有的學(xué)生認(rèn)為第3自然段（跟祖父學(xué)種地）最有趣，爺爺做什么，她也模仿做什么，是一副調(diào)皮瞎鬧的樣子。有的學(xué)生覺得第4自然段（跟祖父學(xué)鏟地）寫得最有趣，她只會拿鋤頭的“頭”在地上亂勾，甚至把禾苗當(dāng)野草割的樣子最有趣。有的學(xué)生說，她鬧著澆水的那個自然段最有趣，她跟祖父連說也不說一聲，搶過水瓢舀水就澆，只見她把水往天空中揚(yáng)，一邊揚(yáng)，還一邊大喊“下雨了”……我總結(jié)時表示，贊同所有的意見，因為雖然認(rèn)為最有趣的自然段不相同，但是說得都有道理。我對同學(xué)們能夠“敢于發(fā)表自己的意見，做出自己的判斷”大加贊賞，他們的臉上也都露出了喜悅的笑容。

綜上所述，把自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程，是十分有利于閱讀教學(xué)的提高的。今后，我將在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)做出應(yīng)有的努力。

（作者單位：山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)）