陳德兵

這一段時間，我重溫了朱永新先生的《我的教育理想》，心中的熊熊大火再次被點燃。由于在講臺上奮斗了這么多年，所以我不自覺地由理想的學校、理想的家長、理想的學生、理想的教師，想到了我們的課堂。我希望我們所有的理想都能在課堂里變?yōu)楝F(xiàn)實。那么，我理想中的課堂是什么樣子的呢？

我心中理想的課堂應該是學生浸潤其中的。課堂上，孩子們精神抖擻，全身心地參與，對新的知識充滿了渴盼，對學習內容表現(xiàn)出濃厚的興趣，對每一個學習活動都那么積極。不論是哪一科的學習，不論是什么風格的老師上課，他們都被老師、被教學內容深深吸引。他們認真閱讀、靜思默想、勤于批注，他們放聲朗讀、傾心表演、大方交流，他們精心聆聽、熱烈討論甚至激烈辯論……每個人都被這樣的學習氛圍感染，每個人都在為創(chuàng)造這樣的氛圍努力，每個人都浸潤在這樣的氛圍之中。在這樣的課堂上，我們看到的不是學生坐得東倒西歪，不是一盤散沙，不是無精打采，不是精神渙散；在這樣的課堂上，我們聽到的不是蚊子哼哼，不是竊竊私語，不是吞吞吐吐，不是欲言又止；在這樣的課堂上，我們感受到的不是索然無趣，不是各自為陣，不是疲于應付，不是如坐針氈。

我心中理想的課堂應該是學生情思飛揚的。課堂上，孩子們真正地走進了知識的殿堂，他們發(fā)現(xiàn)了知識的規(guī)律，感受到了知識的魅力，汲取到了精神的力量，每一節(jié)課都有新的收獲。他們真正在享受學習的快樂，在課堂上情思飛揚。他們真正覺得自己就是學習的主人，他們要去探究，要去鉆研，要去發(fā)現(xiàn)。他們也許有暫時的失敗，有些許的沮喪，但他們決不退縮，而且一定會從中總結教訓，找到新的思路。他們既體驗到挫折的價值，更收獲成功的喜悅。“山重水復疑無路”的困頓固然讓學生焦灼，但“柳暗花明又一村”的豁然開朗更令學生欣喜。學生不僅收獲知識的碩果，更收獲辛勤勞作、艱辛探索的過程。在課堂上，學生神采奕奕、情思飛揚，創(chuàng)造的源泉汩汩不斷；在課堂上，學生高興時手舞足蹈，感動時熱淚盈眶，難過時扼腕嘆息……一切都是最本真的狀態(tài)。

我心中理想的課堂應該是教師循循善誘的。課堂的主人是學生，當然離不開教師的指導。當學生有困惑，卻通過自己、小組、班級的力量都無法解決時，教師的作用顯得尤為重要。教師或高屋建瓴，細心講解，撥云見日；或針對學情，巧妙引導，循循善誘。教師的講解，要言不煩；教師的引導，點石成金。這樣的課堂，孩子們不愿意錯過老師嘴里的一個詞語；這樣的課堂，孩子們不愿意漏掉老師口中的一條信息。這樣的課堂，我們看不到教師喋喋不休、學生昏昏欲睡的情形；這樣的課堂，我們看不到教師云山霧罩、學生暈頭轉向的場面。學生在老師的引導下，攀上一座又一座高峰，破解一道又一道難題，覓得一把又一把鑰匙，打開一個又一個寶庫。

我心中理想的課堂應該是師生其樂融融的。課堂上，孩子們信任自己的老師，老師們喜愛自己的學生。師生心靈相通，情意相連。長期的相處，孩子們知道老師是關心自己的、愛護自己的，在課堂上他們的心靈是放松的，是自由的，像在爸爸媽媽面前那樣無憂無慮。長期的相處，老師們知道學生是尊敬自己、愛戴自己的，在課堂上教師的心靈是愉悅、舒展的，是可以像在自己的兒女面前那樣生動自然的。這樣的課堂，師生之間形成了一種高度的默契，老師的一個眼神，學生馬上心領神會，學生的一個動作，老師立即了然于胸；這樣的課堂，像小溪流過山谷，像春雨滋潤萬物，一切都是那么理所當然。這樣的課堂，聽不到學生的吵吵鬧鬧，看不到學生的死氣沉沉；這樣的課堂，聽不到老師的厲聲呵斥，看不到老師的怒目圓睜；這樣的課堂，永遠看不到師生之間的斗智斗勇，也永遠感受不到師生的劍拔弩張。

這樣的課堂，我什么時候可以營造出來呢？這樣的課堂，我什么時候可以享受得到呢？希望不會太久遠。

（作者單位：廣東東莞市黃江鎮(zhèn)宣教文體局）

責任編輯 郝 帥