程正義

1. 前言

伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越頻繁地接觸到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越多的學(xué)校和俱樂(lè)部也相繼開(kāi)展了網(wǎng)球教學(xué)。與此同時(shí)在對(duì)兒童進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，不可忽視興趣的培養(yǎng)，兒童的專(zhuān)注度很大程度能反映教學(xué)的質(zhì)量效果，這也是實(shí)際教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決以上難題，本文將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到兒童網(wǎng)球?qū)W習(xí)中，試探究其與傳統(tǒng)教學(xué)法相比是否有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2. 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

研究參與者為育新小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，共32名同學(xué)(男生12名，女生20名)為調(diào)查對(duì)象，對(duì)采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法后，學(xué)生們?cè)谏眢w素質(zhì)、網(wǎng)球技能掌握兩方面是否有明顯提高。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)檢索了大量與本論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料并查閱了相關(guān)書(shū)籍，其中合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在大學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用較多，兒童這個(gè)研究對(duì)象涉及很少，資料和設(shè)計(jì)需借鑒成年人的研究情況。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在受試對(duì)象選定之后，先采集其教學(xué)前的各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)，然后采取隨機(jī)分組的原則進(jìn)行劃分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再將之前測(cè)過(guò)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)重測(cè)一遍，應(yīng)用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，是否采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的小組教學(xué)效果更好。

2.2.3 教育觀察法

在整個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的對(duì)照班兒童的網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中，觀察采用不同的教學(xué)模式，師生之間和生生之間以及學(xué)生的精神面貌具有怎樣特質(zhì)，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)班的情況，得出相應(yīng)的結(jié)論。

2.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

2.2.4.1 實(shí)驗(yàn)概況

①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕狙芯康闹饕康脑谟谠趦和W(wǎng)球教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，針對(duì)兒童心、智、體的發(fā)展，觀察該教學(xué)法能否更好的促進(jìn)兒童掌握技術(shù)、提升興趣。

②實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選取育新小學(xué)一年級(jí)學(xué)生32名同學(xué)(男生12名，女生20名)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生身體素質(zhì)、網(wǎng)球技能掌握兩方面的影響進(jìn)行研究。

③實(shí)驗(yàn)時(shí)間：一共八周，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別每周兩節(jié)課

④實(shí)驗(yàn)中施加因素：將32名同學(xué)分成人數(shù)相等的兩個(gè)班，對(duì)其中一班采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，而對(duì)照班以傳統(tǒng)教學(xué)法作為干預(yù)因素。

⑤實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容：在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)量，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)的測(cè)試。

2.2.4.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)步驟

(1)實(shí)驗(yàn)控制：①學(xué)生的控制：根據(jù)網(wǎng)球場(chǎng)地?cái)?shù)量(2塊場(chǎng)地)以及班級(jí)組成情況自然分組，每班16人，每塊場(chǎng)地有2個(gè)小組，每個(gè)小組由4人組成，實(shí)驗(yàn)班被分為 4 個(gè)小組。小組成員的組成，遵循自由組合為主，教師為實(shí)驗(yàn)需要調(diào)整為輔，做到小組成員來(lái)自不同的班級(jí)，彼此之間也不熟悉。②教師的控制：參與實(shí)驗(yàn)的老師均來(lái)自于北京體育大學(xué)在讀本科生。每次課確保實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班的教學(xué)目標(biāo)一致，實(shí)驗(yàn)班采取小組間合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師教學(xué)，學(xué)生按老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)合作學(xué)習(xí)在兒童教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程：各個(gè)小組挑選一名小組組長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)均以小組為單位組織。①準(zhǔn)備部分：從熱身開(kāi)始都讓同學(xué)采取小組的形式進(jìn)行，除了正常的拉伸之外，多進(jìn)行游戲活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)間溝通，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，幫助小組成員間建立友誼，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②基本部分：在每堂課開(kāi)始部分，教師先針對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，例如在進(jìn)行單手持拍顛球時(shí)，注意哪些細(xì)節(jié)能使顛球個(gè)數(shù)更多，中前場(chǎng)擊球和底線擊球有什么區(qū)別等。在教學(xué)階段，教師首先進(jìn)行集體授課，盡量多采用示范讓學(xué)生更明確的形成動(dòng)作表現(xiàn)，語(yǔ)言講解部分盡量言簡(jiǎn)意賅。集體授課之后，教師給所有小組布置相同的任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)小組各成員之間溝通交流，遇到問(wèn)題先小組內(nèi)部討論，討論后不能解決的再向老師尋求幫助。③結(jié)束部分：每個(gè)小組派小組組長(zhǎng)對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分別指出學(xué)到了哪些東西和遇到的困難，是否解決。小組組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)束后，老師針對(duì)問(wèn)題給出可解決性方案，并對(duì)該小組當(dāng)堂課的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。

(3)合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式：①身體素質(zhì)評(píng)價(jià)：考核方式：在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)、30米沖刺跑，米字跑這三項(xiàng)進(jìn)行測(cè)試，分別代表了學(xué)生跳躍、速度、靈敏素質(zhì)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，進(jìn)行同樣的測(cè)試，對(duì)比前后兩次測(cè)試是否有較大的不同，能否說(shuō)明合作學(xué)習(xí)法對(duì)兒童身體素質(zhì)有較大的提高。②正手擊球技術(shù)考核：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別進(jìn)行，學(xué)生的準(zhǔn)備位置和老師的喂球位置固定，老師將球喂到學(xué)生正手擊球區(qū)域，學(xué)生盡力將球回?fù)舻叫^(qū)域內(nèi)，則可得一分，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫得再加一分，總共10顆球，滿分20分。③雙手反手擊球技術(shù)考核：將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生以擊球準(zhǔn)備姿勢(shì)站在固定位置，教師在網(wǎng)球通過(guò)球拍把球送到指定區(qū)域，學(xué)生用反手擊球技術(shù)，將球回?fù)舻綄?duì)面網(wǎng)有效區(qū)域內(nèi)得一分，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫得一分，總共10顆球，滿分20分。

3. 結(jié)果與討論

3.1 合作學(xué)習(xí)對(duì)身體素質(zhì)的影響

3.1.1 合作學(xué)習(xí)對(duì)兒童跳躍能力的影響

立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作需要上肢、軀干以及下肢大肌肉群共同參與工作來(lái)完成。它屬于基本動(dòng)作技能之一，也是具有代表性的一種，用立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作作為測(cè)試動(dòng)作來(lái)研究?jī)和S能力發(fā)展特征是較為合理的。

從表可知，教學(xué)結(jié)束后，對(duì)照班學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)平均值要高于實(shí)驗(yàn)班，但經(jīng)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，不具有顯著性差異，說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)法比合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在提高學(xué)生跳躍能力素質(zhì)效果稍明顯，但沒(méi)有顯著差異。

表1 試驗(yàn)后兩班跳遠(yuǎn)成績(jī)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

3.1.2 合作學(xué)習(xí)對(duì)兒童速度素質(zhì)的影響

速度素質(zhì)是指人體快速運(yùn)動(dòng)的能力。包括反應(yīng)速度、動(dòng)作速度和移動(dòng)速度。速度素質(zhì)是身體素質(zhì)的一種，也是每個(gè)項(xiàng)目所必須具備的重要身體素質(zhì)之一。科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練能夠促進(jìn)少年兒童的正常發(fā)育和身體機(jī)能的提高，為從事專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。速度發(fā)展的敏感期一般是在6～14歲。因此，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為兒童速度素質(zhì)的干預(yù)因素具有可行性。

表2 試驗(yàn)后兩班30米跑成績(jī)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

從表可知，學(xué)期結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的30米跑成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照班，經(jīng)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，具有顯著性差異，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在提高學(xué)生速度素質(zhì)效果更明顯，具有顯著差異。

3.1.3 合作學(xué)習(xí)對(duì)兒童靈敏能力的影響

靈敏素質(zhì)是人體在日常活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的快速隨機(jī)應(yīng)變的能力，是各種素質(zhì)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)。本研究采用米字折返跑為靈敏速度的指標(biāo)，以檢測(cè)兒童的靈敏素質(zhì)。

從表可知，學(xué)期結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的米字跑成績(jī)要高于對(duì)照班，經(jīng)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，具有顯著性差異，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在提高學(xué)生靈敏素質(zhì)效果更明顯，具有顯著差異。

3.2 合作學(xué)習(xí)對(duì)兒童正反手擊球技術(shù)掌握的影響

表4 試驗(yàn)后兩班網(wǎng)球技能測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

從表可知，學(xué)期結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生無(wú)論是正手擊球成績(jī)還是反手擊球成績(jī)都高于對(duì)照班，經(jīng)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，具有顯著性差異，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在提高學(xué)生網(wǎng)球技能方面，作用更加明顯。

3.3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)兒童網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的影響

通過(guò)教育觀察法發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，小組之間同學(xué)的配合度較高，遇到問(wèn)題時(shí)小組之間積極討論商量解決對(duì)策，所有學(xué)生幾乎全身心的參與到教學(xué)的各部分階段中。而對(duì)照班則更多的是教師與學(xué)生的關(guān)系，同學(xué)之間雖然共同經(jīng)歷了近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至還有同學(xué)不知道彼此姓名。

4. 結(jié)論

4.1 在對(duì)兒童網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中，采用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)模式，其中傳統(tǒng)教學(xué)在跳躍能力素質(zhì)提高方面效果略好，但沒(méi)有顯著性差異。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在速度和靈敏素質(zhì)提高方面效果比傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果好，具有顯著性差異。

4.2 在對(duì)兒童網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法都能幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，但就教學(xué)成效而言，采用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，二者存在顯著性差異。

4.3 采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于提高兒童網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳祥慧. 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育院系網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢體育學(xué)院,2007.

[2] 張英成. 足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論探討和應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2002.

[3] 王佳. “合作學(xué)習(xí)法”在普通高校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué),2014.

[4] 郭蓉. 3-10歲兒童立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作發(fā)展特征研究[D].山東師范大學(xué),2014.