摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用技巧

作者簡(jiǎn)介：陳宗英，福建省寧德市壽寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。（福建 壽寧 355500）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）06-0102-02

信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)工具，教師首先應(yīng)對(duì)其教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，明確教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)生正處于具體思維轉(zhuǎn)變成抽象思維的時(shí)期，缺乏對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采取信息技術(shù)的教學(xué)方法，向?qū)W生提供形象、逼真的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)具體的視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)數(shù)字時(shí)，教師從生活中篩選出與數(shù)字形狀相似的事物，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示具體的圖片，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，數(shù)字7像鐮刀，教師向?qū)W生展示農(nóng)民使用鐮刀收麥子的情境，學(xué)生對(duì)數(shù)字7的形狀快速地了解和掌握其書(shū)寫(xiě)的方法；數(shù)字3像耳朵，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的耳朵進(jìn)行觀察，高效地完成數(shù)字學(xué)習(xí)。除此之外，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如，在“進(jìn)位加減”的教學(xué)過(guò)程中，教師假設(shè)學(xué)生擁有20塊錢，買文具需要花費(fèi)6塊錢，問(wèn)老板需要給自己找零多少？同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示上述問(wèn)題的視頻，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解程度。以學(xué)生作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的主角，創(chuàng)設(shè)形象的課堂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明過(guò)程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的難點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和想象能力，不能從本質(zhì)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。所以，教師運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程通過(guò)形象的圖片和視頻直觀地表示出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積公式”的過(guò)程中，如果教師只是直接地闡述和推導(dǎo)，會(huì)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。若教師將平行四邊形分成兩個(gè)相等的三角形，在信息技術(shù)教學(xué)工具中完成平行四邊形拼接的過(guò)程，進(jìn)而運(yùn)用三角形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)交換律和結(jié)合律，就能高效地完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。再如，圓面積公式的推導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師可以采用微元法，將圓分成無(wú)數(shù)個(gè)扇形，運(yùn)用信息技術(shù)將扇形以具體的拼接方式，形成一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的形狀，進(jìn)而引入扇形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶程度。

三、及時(shí)總結(jié)鞏固，提升學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)具有包括面廣、內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，同時(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間又有一定的關(guān)聯(lián)性，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶時(shí)間是有限的。教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深自身的記憶程度。同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，幫助他們構(gòu)建一個(gè)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師完成一個(gè)單元數(shù)學(xué)知識(shí)的講解之后，利用信息技術(shù)教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選、總結(jié)，同時(shí)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，形成一個(gè)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，不斷彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)漏洞。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題解答中經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，形成一個(gè)專門的數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，通過(guò)多個(gè)相似數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。

四、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和分析，教師可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，但是在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方面卻積極踴躍，學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)態(tài)度也對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響。從學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步明確信息技術(shù)應(yīng)用的突出價(jià)值，發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用，讓學(xué)生可以自主運(yùn)用信息技術(shù)手段完成數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師不必在指導(dǎo)學(xué)生如何正確畫(huà)圓方面花費(fèi)大量的口舌和給出大量的解釋，而是為學(xué)生提供電子白板這一信息技術(shù)工具，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生自主消化和理解圓的相關(guān)知識(shí)。教師可以先用電子白板為學(xué)生展示正確的畫(huà)圓方法，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)畫(huà)法和技巧。最后教師可以將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓學(xué)生親自利用電子白板進(jìn)行繪畫(huà)操作，落實(shí)學(xué)生的主體地位。再如，在教學(xué)“圓錐體體積推導(dǎo)公式”時(shí)，教師可以讓學(xué)生突破教材的束縛，用多媒體為學(xué)生展示圓柱體和圓錐體在體積方面的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累自主學(xué)習(xí)技巧，真正激起自主探究的熱情。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鍛煉操作能力

實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性特點(diǎn)就十分突出，將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育當(dāng)中可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)踐當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的消化與內(nèi)化。就當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及能力發(fā)展特點(diǎn)而言，他們對(duì)于實(shí)踐操作有著一定的偏愛(ài)，實(shí)踐能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加的生動(dòng)和豐富，促使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉智力能力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合可以有效滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，可以讓他們將自己的眼耳手腦口等各個(gè)身體部分巧妙整合起來(lái)，進(jìn)而促使其在操作過(guò)程中獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。教師要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，注重結(jié)合信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操能力訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”的內(nèi)容時(shí)，教師要注意發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示剪、拼、移等方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積的全過(guò)程。課下教師可以讓學(xué)生利用剪、拼、移等方式親自進(jìn)行轉(zhuǎn)化操作，強(qiáng)化直觀的學(xué)習(xí)感知。

六、挖掘技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思維轉(zhuǎn)化

小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，而這樣的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特征有著突出矛盾，這讓學(xué)生思維品質(zhì)的完善以及思維轉(zhuǎn)化受到阻礙。教師要幫助學(xué)生突破這一思維障礙，最為合理有效的方法就是要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的直觀性優(yōu)勢(shì)十分突出，與學(xué)生的興趣愛(ài)好和思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。以“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題”教學(xué)為例，正確審題是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，但這正是學(xué)生缺乏的一項(xiàng)能力。而在信息技術(shù)的支持下，可以利用“變色”“閃爍”等元素吸引學(xué)生注意，促使學(xué)生主動(dòng)探尋條件與問(wèn)題之間存在的關(guān)系。同時(shí)，還可以將題目中涉及的數(shù)量關(guān)系，用線段圖等方式直觀展現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入信息技術(shù)教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)思想和解題技巧進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 黃 晶