周潔

摘要：我國新課程改革步伐不斷深入，促使著小學(xué)語文教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中主要的教學(xué)方法之一。本文通過分析合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的幾種方法，為我國小學(xué)語文教學(xué)提供方式參考。進(jìn)而提高小學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0050-01

小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)基本學(xué)科之一，它能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下綜合性語言運(yùn)用基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段的語文教學(xué)情況影響著學(xué)生以后的發(fā)展。根據(jù)我國新課程改革理念的要求，教育人員經(jīng)過不斷地探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語文教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在不斷地實(shí)踐過程中得到了廣大小學(xué)語文教師的喜愛。合作式學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，幫助小學(xué)生在互相合作的過程中改正自身的不足。教育從業(yè)者以及相關(guān)研究人員經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，探索出了幾種在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)模式的方法，并在本文中加以探討。

1.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)現(xiàn)狀

由于合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語文教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，教師們對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然隨著新課程改革的深入小學(xué)語文教師逐漸意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在有形式，缺實(shí)踐、有意識(shí)，卻方法、有作用，缺提升等缺點(diǎn)，并且小學(xué)語文教學(xué)中有應(yīng)試教育的壓力，語文學(xué)科是學(xué)生小學(xué)升初中必考的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中將主要的精力都集中在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握上面。對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式并沒有進(jìn)行深入的落實(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生的語文合作學(xué)習(xí)模式滯留于表面形式，學(xué)生并不能達(dá)到高效的提升語文綜合能力的目的。這種教學(xué)現(xiàn)狀制約著我國小學(xué)語文教學(xué)效果的提高[1]。

2.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的方法探討

2.1培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。首先合作學(xué)習(xí)模式最重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神，只有幫助小學(xué)生形成了合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)模式才能有開展的條件。培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，增加小學(xué)生之間的溝通和交流，讓小學(xué)生之間形成互相幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在不斷地教學(xué)過程中小學(xué)生才能形成合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)模式才能有效開展[2]。

2.2利用合作學(xué)習(xí)模式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語文教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生而言，它比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有趣味性，小學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣，增加了自身學(xué)習(xí)的積極性。有利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。在合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，幫助小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

例如教師在進(jìn)行小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來》的課文教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成五組，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完課文內(nèi)容后，為學(xué)生留一個(gè)課堂任務(wù)，就是在小組內(nèi)討論小英雄雨來具有哪些高貴的品質(zhì)。學(xué)生紛紛在小組內(nèi)進(jìn)行交流和思考，最后每組小學(xué)生向教師分享小組內(nèi)總結(jié)出的雨來的品質(zhì)。這種合作學(xué)習(xí)能發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)小學(xué)生來說，個(gè)體的思維是片面的，而幾個(gè)小學(xué)生組成了小組之后，組內(nèi)的同學(xué)能夠進(jìn)行溝通和交流，擴(kuò)大了小學(xué)生的思維，并且在語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)模式能活躍課堂氛圍，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)中枯燥的課堂模式，提高了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.3將合作學(xué)習(xí)模式與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。知識(shí)源于生活，但高于生活。每種知識(shí)都能在生活中尋找到它的影子。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)積極將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

比如教師在進(jìn)行《父親的菜園》一文的教學(xué)時(shí)，學(xué)過課文之后，讓小學(xué)生描述自己父親做過的事跡，并在小組內(nèi)與大家分享。這種方式能幫助小學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)還能使小學(xué)生更加關(guān)注自己身邊的親人，幫助小學(xué)生提高綜合素質(zhì)[4]。

3.結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語文教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用合作學(xué)習(xí)模式，將合作學(xué)習(xí)模式貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，最后達(dá)到提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的目的，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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