田志龍

摘要：新課程理念下的教學(xué)要求，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，還要加強(qiáng)班級(jí)管理制度的完善。由于學(xué)生每天大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校和班集體中度過，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開班集體，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也需要教師營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖的班集體。由此可見，班級(jí)管理制度的完善是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的前提。作為小學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，并積極采取有效措施，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)管理體系，營(yíng)造良好和諧的班級(jí)氛圍。本文針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理水平的提高展開了以下討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0024-01

班級(jí)是小學(xué)體系中的重要形式，班主任是管理班級(jí)的主體，對(duì)班集體的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著新課程改革在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，對(duì)小學(xué)班主任的管理水平也提出了更高的要求，班主任如何更好地管理班集也成了小學(xué)教育中十分關(guān)注的話題。

1.對(duì)當(dāng)今小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問題分析

在提教育改革這樣一種大背景下，素質(zhì)教育越來越受到教師在班級(jí)管理方面的重視。在現(xiàn)如今的具體實(shí)施過程中，班級(jí)管理的質(zhì)量也有了很大的提升。然而，由于各方面原因，小學(xué)管理班級(jí)管理制度有待完善。筆者根據(jù)多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下幾點(diǎn)小學(xué)班級(jí)管理中的問題。

1.1班主任班級(jí)管理觀念落后。在小學(xué)班級(jí)管理中班主任一般都是選取經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師擔(dān)任班主任，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和管理理論知識(shí)。再加上現(xiàn)如今小學(xué)班主任趨于年輕化，這樣就形成了一種班主任既缺乏專業(yè)管理有沒有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，造成班級(jí)管理制度較為混亂的局面。

1.2小學(xué)班主任的管理素質(zhì)有待完善。小學(xué)班主任的選取一定要經(jīng)過考核才能決定，但是，在實(shí)際的小學(xué)班主任選取過程中，并沒有一套系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏相應(yīng)的管理培訓(xùn)。這就導(dǎo)致了小學(xué)班主任管理專業(yè)水平參差不平，嚴(yán)重影響了小學(xué)班集管理質(zhì)量。

1.3班主任工作量大，難以維持教學(xué)與管理之間的平衡。小學(xué)班主任一般都具有雙重身份，既是科目教師也是班級(jí)管理者。這就增加了班主任的工作量，導(dǎo)致班主任很少花費(fèi)時(shí)間和精力去鉆研班級(jí)管理制度，小學(xué)班級(jí)管理水平普遍較低，教學(xué)與管理難以平衡。很多教師雖然從事了多年的班級(jí)管理工作，但管理水平依然停滯不前。

2.提高小學(xué)班級(jí)管理水平的重要舉措

2.1班主任要注重情感的投入。隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，越來越要求教師在班級(jí)管理的過程中，深入貫徹情感教育。所謂情感教育是指，教師通過與學(xué)生開展情感方面的交流，打開學(xué)生的心扉，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離。同時(shí)，在貫徹情感教育的過程中，要將學(xué)生的情緒放在第一位。班主任在制定班級(jí)規(guī)則的時(shí)候一定要堅(jiān)持人性化的原則，充分尊重學(xué)生的意見，聽取學(xué)生的建議，避免傷害學(xué)生的情感。應(yīng)該徹底剔除像遲到罰款、犯錯(cuò)誤抄課文等落后的班級(jí)規(guī)定，雖然罰款是教師嚴(yán)格管理班級(jí)的體現(xiàn)，也是他們的職責(zé)所在，但是像罰款和抄作業(yè)這種形式的懲罰，極易傷害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待小學(xué)班級(jí)管理，從學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，提高班級(jí)管理水平。

2.2倡導(dǎo)鼓勵(lì)教育，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，建立與學(xué)生之間的情感基礎(chǔ)。此外，在處理具體的班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，要堅(jiān)持鼓勵(lì)教育的原則，避免對(duì)學(xué)生苛責(zé)批評(píng)。學(xué)生在違反了班級(jí)紀(jì)律時(shí)，教師不應(yīng)該質(zhì)問、懲罰，而是選擇一個(gè)比較隱私的場(chǎng)所與學(xué)生開展一對(duì)一的交談。由于小學(xué)階段的學(xué)生自制力和自控力還不是很強(qiáng)，這就需要班主任多于學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽學(xué)生的意見，理解學(xué)生的想法，然后激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)改善自身的錯(cuò)誤，規(guī)范自身的行為，一起守護(hù)班級(jí)制度。

2.3建立團(tuán)結(jié)和諧的班集體。班級(jí)是一個(gè)集體，也是一個(gè)家庭。在開展班級(jí)管理的過程中，班主任稍有不慎就會(huì)將班級(jí)管理成一盤散沙，將很難開展管理工作。因此，班主任在管理班級(jí)的過程中要注重班級(jí)文化的建設(shè)，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的班集體。比如，可以定期舉辦班級(jí)團(tuán)結(jié)會(huì)，抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和班級(jí)管理目標(biāo)，展開討論，充分聽取學(xué)生的意見和想法?；蜷_展游戲活動(dòng)，如拔河比賽、創(chuàng)建黑板報(bào)等，讓學(xué)生在合作中感受集體的重要性，在學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的互助和關(guān)愛中，共同建立一個(gè)更有凝聚力的班集體。同時(shí)，在這樣一種和諧、團(tuán)結(jié)的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更加充滿積極性和主動(dòng)性。

總之，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過程中，一定要貫徹并落實(shí)"以人為本"的教育理念，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，真正關(guān)注學(xué)生的需求。此外，教師還應(yīng)提升自身的管理水平和專業(yè)素質(zhì)，在增強(qiáng)情感投入的同時(shí)，還有加強(qiáng)與其他班主任之間的交流與溝通，共同探討出更適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理制度，從而提高小學(xué)班級(jí)管理水平。

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