郭玉定

摘 要：在這個科技日益發(fā)展的時代，網(wǎng)絡無時無刻不在影響著人們的生活，也影響著科學教學。運用網(wǎng)絡，不僅可以減少教師板書的時間，還可以使科學課堂充滿活力。文章從更新實驗材料、學會創(chuàng)新，豐富教學資源、主題探究，拓展交流平臺、高效互動三方面，對鏈接網(wǎng)絡提高科學課堂活力進行探討。

關鍵詞：網(wǎng)絡；鏈接；科學課堂；活力；教學效果

中圖分類號：G434；G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0082-01

隨著現(xiàn)代技術飛速發(fā)展，網(wǎng)絡在人們生活學習的各個方面都潛移默化地產(chǎn)生著或多或少的影響。利用網(wǎng)絡教育資源進行教學已經(jīng)逐漸成為教師必備的教學技能。網(wǎng)絡，將過去傳統(tǒng)的、封閉的、靜態(tài)的課堂變成了現(xiàn)代的、開放的、富有活力的、全新的課堂。本文從更新實驗材料、學會創(chuàng)新，豐富教學資源、主題探究，拓展交流平臺、高效互動三方面，對鏈接網(wǎng)絡提高科學課堂活力進行探討。

一、更新實驗材料，學會創(chuàng)新

實驗是科學課堂教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它不僅能加深學生對知識的理解，還能培養(yǎng)學生的動手能力和自主探究能力。要進行課堂教學實驗，實驗材料必不可少。而受某些因素的影響，有時候在當?shù)睾茈y買到合適的實驗材料，這樣就使得一些重要的實驗無法完成，影響學生的學習與探究。網(wǎng)絡的出現(xiàn)給科學教學提供了極大的便利，能解決教學中遇到的難題。

例如，在教學六年級上冊第一單元“顯微鏡下的世界”時，教師需要指導學生通過顯微鏡進行觀察，讓學生親自動手做驗證細菌存在的實驗，所以顯微鏡是必須具備的教學儀器。但由于種種原因沒有顯微鏡可用，一度讓師生一籌莫展。大家集思廣益，最終得出結論：可以做一個簡易的顯微鏡。于是，在教師的指導下，學生們通過查閱資料，明白了顯微鏡的工作原理和制作顯微鏡所需要的材料，并在網(wǎng)上購買了制作顯微鏡的材料進行制作。學生們利用制作的簡易顯微鏡進行觀察學習，從而解決了學習中遇到的難題。

在這節(jié)操作課中，學生們利用網(wǎng)絡查閱資料，購買材料，自己動手制作顯微鏡，創(chuàng)造了觀察微觀生物所需要的實驗材料。在創(chuàng)造過程中，學生們通過交流，進行創(chuàng)新，制作了簡易顯微鏡。同時，鏈接網(wǎng)絡讓課堂融入時代元素——創(chuàng)新，從而使課堂教學“新新”向榮，充滿活力。

二、豐富教學資源，主題探究

完成科學課程教學，離不開豐富的教學資源。而獲取教學資源的方式方法有很多，其中最快捷有效的莫過于運用網(wǎng)絡。在傳統(tǒng)教學中，受一些因素的制約，教師幾乎是學生們除了課本以外唯一的信息來源，而鏈接網(wǎng)絡，在教學中運用網(wǎng)絡資源，就可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足。

例如，在教學五年級上冊第一單元“白天和黑夜”時，教師可要求學生進行課前預習，并布置預習任務。1）查找相關資料，初步了解白天和夜晚形成的原因與晝夜交替的變化規(guī)律。2）了解月相的陰晴圓缺以及因晝夜變化而引起動植物的節(jié)律變化及其規(guī)律。3）明確引起影子長短變化及其變化規(guī)律的原因。在預習時，學生們查找了關于太陽、月亮和地球的相關資料，以“白天和黑夜”為主題進行探究，獲得的收益頗豐。

在預習過程中，學生們可以通過網(wǎng)絡查找獲取知識，不再像過去那樣只是依靠教師和課本。在課堂上，同學們進行交流探討，把自己收集到的材料與其他同學進行分享，共同學習，相互提高。鏈接網(wǎng)絡，豐富了教學資源；進行主題探究，提高了課堂教學效率。

三、拓展交流平臺，高效互動

網(wǎng)絡的出現(xiàn)創(chuàng)造了一個新的教學環(huán)境。在這個全新的教學環(huán)境下，學生們有了更大的學習空間，也有了更多的學習途徑，不再局限于教師講授和課本知識。學生們可以利用網(wǎng)絡進行學習和交流，也可以與教師進行交流。網(wǎng)絡拓展了交流平臺，可以使學生之間、師生之間進行高效互動。

例如，在教學六年級上冊第二單元“我們的地球”時，教師可要求學生進行資料查詢，完成以下預習作業(yè)。1）了解人類對地球形狀的探索過程。2）知道地球表面是在不斷變化的，認識各種自然力量對地表改變的作用以及人類活動對地表改變的影響。3）了解地球的外部形狀、表面地貌、內(nèi)部結構，以及長期以來地表的變遷情況。教師可建立討論群，學生們積極參與，共同討論，紛紛展示自己的探究成果。在相互交流中，完善了自己的認知，提高了學習效率和學習質量。

在交流中，學生們互換查到的信息，對人類賴以生存的地球進行了解，也知道了火山噴發(fā)、地震現(xiàn)象、還有一些人類活動也能對地表造成影響。拓展交流平臺，讓課堂教學更加輕松愉悅，學生們參與課堂教學的積極性更高，增加了師生之間的互動，使互動更加高效。同時，拓展交流平臺使科學課堂更加開放，更富有生機和活力。

四、結束語

科學教學鏈接網(wǎng)絡，能豐富課堂教學資源，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率和教學質量。不僅能培養(yǎng)學生捕捉、獲取、處理信息的能力，還能優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益。網(wǎng)絡為科學教學營造了一個嶄新的教學環(huán)境，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式，讓科學課堂變得“新新”向榮。

參考文獻：

[1]倪中新.網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學的教學模式探討[J].小學科學，2016（09）.

[2]張福鑫.運用網(wǎng)絡資源促進科學課有效教學研究[J].成才之路，2016（05）.