【摘 要】 本文試圖從商科專業(yè)背景下大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，探索將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的綜合模式：教學(xué)內(nèi)容和方法的融合；根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育；加強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)；建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育體系。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃；心理健康教育；商科專業(yè)；融合

隨著人口結(jié)構(gòu)變化，全國(guó)高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難已成為時(shí)代難題。面對(duì)求職困難形勢(shì)，很多大學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出茫然、悲觀、逃避的情緒或心理問(wèn)題，就業(yè)市場(chǎng)上普遍存在畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性差、高不成低不就、社會(huì)人力資源無(wú)法得到合理配置等現(xiàn)象。造成現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因就是：大學(xué)生普遍缺乏良好的職業(yè)自我意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知及職業(yè)人的心理素質(zhì)，其本質(zhì)是大學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)，以學(xué)生個(gè)體的心理、特性為基礎(chǔ)，對(duì)不同專業(yè)的不同學(xué)生進(jìn)行差別教育和引導(dǎo)，因材施教才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的、更加全面的指導(dǎo)。

目前，商科畢業(yè)生較高的就業(yè)率吸引著許多學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注和追捧，對(duì)于影響到個(gè)人未來(lái)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃來(lái)說(shuō)，根據(jù)專業(yè)特質(zhì)提前制定正確的規(guī)劃，對(duì)商科學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

一、商科專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)

商科專業(yè)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，是按照行業(yè)設(shè)置的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)行業(yè)特質(zhì)與職業(yè)發(fā)展實(shí)踐技能的綜合培養(yǎng)，課程與教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)架以專業(yè)知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，重視知識(shí)的復(fù)合性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，旨在培養(yǎng)理論應(yīng)用性專業(yè)人才。有學(xué)者認(rèn)為，商科人才培養(yǎng)應(yīng)注重行業(yè)性、實(shí)踐性和社會(huì)性，現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)對(duì)商科學(xué)生溝通技巧、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力技巧等關(guān)鍵能力的要求越來(lái)越高；具備“專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神”的創(chuàng)新型人才是商科類院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)；商科專業(yè)的人才應(yīng)擁有人品的高尚、人性的發(fā)展、人格的健全和個(gè)人生活的充盈和幸福，是智商與情商雙高的“儒商”。 [1]

由此可見(jiàn)，除了較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，商科專業(yè)人才的核心心理素質(zhì)應(yīng)包括健全的人格、較強(qiáng)的心理調(diào)適能力和人際交往能力，具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，既有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又有合作精神等。商科類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高校在專業(yè)教育的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分了解社會(huì)商業(yè)規(guī)律，關(guān)注人格素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是注重人際關(guān)系、自我認(rèn)知等方面的培養(yǎng)。因此，心理健康教育在商科大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中十分重要。

二、商科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的現(xiàn)狀分析

首先，目前高校心理健康教育只在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題之后才進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、咨詢和治療，屬于補(bǔ)救性心理健康教育。根據(jù)商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，商科專業(yè)人才的心理健康教育應(yīng)特別重視學(xué)生自我認(rèn)知、自我心理調(diào)適、人際關(guān)系處理等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展性心理健康教育更符合這種心理上的實(shí)際需求，如訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力、提升抗挫折能力。

其次，商科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與其他專業(yè)并無(wú)差別，沒(méi)有專門針對(duì)商科學(xué)生特質(zhì)和職業(yè)發(fā)展特性專門制定的課程和教育方式，許多高校未曾在大一大二打下職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自我定位不準(zhǔn)，僅在臨近招聘季時(shí)開(kāi)展短期“就業(yè)指導(dǎo)”和“職業(yè)培訓(xùn)”等求職技能方面的輔導(dǎo)，臨陣磨槍以提升就業(yè)率，學(xué)生難以找到真正與自身發(fā)展相匹配的工作，也是大學(xué)生就業(yè)缺乏穩(wěn)定性，社會(huì)資源難以得到優(yōu)化配置的主要原因。

最后，職業(yè)設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，高校中負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃的老師專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、社會(huì)閱歷等參差不齊，專業(yè)師資力量的薄弱使學(xué)生很難得到切實(shí)有效的指導(dǎo)。

三、商科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康的影響機(jī)制

霍蘭德認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一種以職業(yè)要求為目標(biāo)的、經(jīng)營(yíng)自我的目標(biāo)管理策略，旨在從心理層面上完成主體精神的構(gòu)建，喚醒自我意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生有較為清晰的自我認(rèn)識(shí)和定位，同時(shí)對(duì)目標(biāo)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求因素有較為系統(tǒng)的了解，從而制定符合預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)，并自覺(jué)按照預(yù)期目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)潛能、提高認(rèn)識(shí)、鍛煉自身的綜合素質(zhì)。心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能做出良好的適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其身心潛能。研究表明，健全的人格和正確的自我意識(shí)能在很大程度上提升人的心理健康狀態(tài)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出：“良好的健康狀況、精神飽滿和體力充沛——這是朝氣蓬勃地感知世界、樂(lè)觀主義精神和隨時(shí)準(zhǔn)備克服困難的思想的最重要條件?！盵2]由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)人心理健康的關(guān)系十分密切。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是始終貫穿于高校學(xué)生教育的核心內(nèi)容，心理健康教育作為促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要手段，應(yīng)始終貫穿于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兩者是相輔相成的。商科專業(yè)大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才更注重大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)需求的匹配、心理調(diào)適能力和對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力等，在針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，積極開(kāi)展心理健康教育，以幫助大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在心理健康教育開(kāi)展的過(guò)程中，要注重對(duì)專業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)實(shí)際的了解，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，以進(jìn)行合理的人生定位，并及時(shí)解決大學(xué)生在就職、就業(yè)等各個(gè)階段所遇到的實(shí)際困難與問(wèn)題，從而建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育綜合教育模式。

四、商科專業(yè)背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合

1、教學(xué)內(nèi)容和方法的融合

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估等，心理健康教育的主要內(nèi)容有自我意識(shí)、人際交往、情感管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)等，二者的基本教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的融合。結(jié)合商科專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，通過(guò)必修課、學(xué)科滲透以及課程活動(dòng)等形成一套完整的、貫穿整個(gè)大學(xué)生活的具有前瞻性、實(shí)用性、實(shí)踐性課程體系，如在心理健康教育中增加職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)，融入如商務(wù)職業(yè)能力、價(jià)值觀、興趣等的學(xué)習(xí)與測(cè)試等內(nèi)容；在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容上注重心理健康的功能，引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

在教學(xué)方法上，可采用個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體結(jié)合的方式，避免傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)方法和單純枯燥的理論學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)開(kāi)設(shè)專題討論、案例分析、專題辯論、小組學(xué)習(xí)等靈活多樣的模式，積極為商科專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造各種自我教育的環(huán)境。開(kāi)展以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)和個(gè)人發(fā)展相融合為主題的實(shí)踐性職業(yè)生涯活動(dòng)，在推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與探索和思考的同時(shí)，激發(fā)其內(nèi)心對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃中心理健康發(fā)展的重視。

2、根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育

舒伯根據(jù)“生涯發(fā)展形態(tài)研究”的結(jié)果，將職業(yè)生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、探索、決定、保持、衰退五個(gè)階段。大學(xué)生正處在探索階段的中后期，主要表現(xiàn)是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和需求、興趣愛(ài)好、能力傾向、思維方式、價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展方向等方面進(jìn)行探索，并通過(guò)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，做出嘗試性的職業(yè)規(guī)劃，在選擇職業(yè)時(shí)有較大彈性。處在這一階段的不同時(shí)期的大學(xué)生，在心理層面如自我認(rèn)知、情感、意志力以及個(gè)性的發(fā)展等也表現(xiàn)出不同特點(diǎn)。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育的開(kāi)展與實(shí)施不可一蹴而就，應(yīng)根據(jù)不同階段心理發(fā)展特點(diǎn)和面臨的主要問(wèn)題建立不同的教學(xué)目標(biāo)和體系，分階段、分步驟進(jìn)行整合教育，做到因材施教、循序漸進(jìn)。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)

商科是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)人才的培養(yǎng)模式、目標(biāo)需求緊跟社會(huì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和要求，這種特殊性要求指導(dǎo)老師不僅要具備職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育方面的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有較為開(kāi)闊的視野和一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力和心理素質(zhì)，學(xué)校可開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，長(zhǎng)期開(kāi)展校企走訪等交流活動(dòng)，緊跟社會(huì)需求及時(shí)更新思路，并為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)獲取最前沿、最實(shí)用的職業(yè)資訊。職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育是一項(xiàng)連續(xù)性工作，需要全方面行動(dòng)滲透在學(xué)生大學(xué)生活的方方面面，因此，提高全體教師參與職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育的意識(shí)和能力，與日常學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合，對(duì)助力學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的作用。

4、建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、持續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，是關(guān)乎個(gè)體未來(lái)發(fā)展的重要行為，僅憑學(xué)校教育很難達(dá)到目標(biāo)，不僅需要專業(yè)、客觀理性的分析和方法上的指導(dǎo)，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位力量的支持。學(xué)?？山柚殬I(yè)咨詢的專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，同時(shí)引導(dǎo)家庭教育重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助家長(zhǎng)了解專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景；積極聯(lián)合社會(huì)力量開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新型教育，例如邀請(qǐng)社會(huì)不同行業(yè)人士來(lái)校，介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求，以及就業(yè)政策與法規(guī)，并與相關(guān)行業(yè)建立人才培養(yǎng)合作關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等，幫助學(xué)生以成功的經(jīng)驗(yàn)為借鑒，從切身的實(shí)踐和鍛煉中思考目標(biāo)與定位的合理性，并根據(jù)客觀情況適時(shí)做出規(guī)劃和心理上的調(diào)整。

【注 釋】

[1] 趙海峰.應(yīng)用型本科院校的商科人才培養(yǎng)模式[J].高等教育研究，2012.

[2] 潘云軍. 大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與心理健康教育的整合[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張丹麗.以輔導(dǎo)員工作為視角：將職業(yè)生涯規(guī)劃理念貫穿學(xué)生工作的始終[J].繼續(xù)教育研究，2014.

[2] 郭振友.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育綜合模式的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014.

[3] 張菡.全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012.

[4] 劉俊.商科（類）院校心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的整合[J].教育教學(xué)論壇，2013.

【作者簡(jiǎn)介】

弋甸園，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)商學(xué)院輔導(dǎo)員.