楊永瑞 李沐曉

在依法治國的時代背景下，要完善我國的法治體系，促進我國法治體系實現(xiàn)質的飛躍，必須要重點培養(yǎng)專業(yè)人才，充分發(fā)揮專業(yè)人才的價值。在我國的法治體系當中，法醫(yī)學占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，國家必須要進一步加大對法醫(yī)學人才的培養(yǎng)力度，為法醫(yī)學人才提供更加優(yōu)越的學習環(huán)境。本文將就我國法醫(yī)學人員培養(yǎng)制度的困境與改革進行深入的分析。

縱觀我國當前正在施行的法醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)，法醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式與臨床醫(yī)學教學模式非常相似，這是我國法醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式中存在的一個嚴重問題。法醫(yī)學是一門集醫(yī)學與法學兩大主要類別交叉的綜合性科學。從宏觀角度來說，法醫(yī)學專業(yè)雖然可以歸屬到醫(yī)學這個大的專業(yè)體系中，但是，法醫(yī)學和臨床醫(yī)學、法學都存在著本質區(qū)別，法醫(yī)學專業(yè)不僅僅要求學生具備專業(yè)醫(yī)學知識，還要求學生對法學知識有所了解和掌握，其對學生的綜合素質要求非常之高。如果繼續(xù)沿用這樣的培養(yǎng)模式，這對于我國法醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展是一個非常不利的因素。以下是筆者就我國當前法醫(yī)學人員培養(yǎng)制度中出現(xiàn)的一些問題，提出幾點自己的拙見。

一、我國法醫(yī)學人員培養(yǎng)制度的困境分析

1、法醫(yī)學人員培養(yǎng)制度欠缺科學合理性

眾所周知，我國正規(guī)本科法醫(yī)學教育學制是五年，這五年中，法醫(yī)學專業(yè)的學生在學習法醫(yī)學專業(yè)課程之外，還會學習到與臨床醫(yī)學專業(yè)范圍相同的專業(yè)課程內容，這就使得法醫(yī)學專業(yè)的學生學習到的專業(yè)內容呈現(xiàn)出全面但粗化的特點，換而言之，就是學習的課程雖然很全面，但是，卻毫無針對性，課程沒有主輔之別。

此外，法醫(yī)學學生本科畢業(yè)之后，一般不再選擇繼續(xù)攻讀研究生而直接從事相應的法醫(yī)學鑒定定工作。但在法醫(yī)學研究生學習階段，雖然研究生可以根據(jù)自己的偏好來選擇更具針對性的專業(yè)方向來研究，但是，法醫(yī)學研究生更多的還是被困在實驗室里，而實踐技能的培養(yǎng)卻遭到了忽視。

這樣的法醫(yī)學人員培養(yǎng)制度的確存在著諸多問題，無論是大學生還是研究生，在畢業(yè)之后，很難在短時間內勝任法醫(yī)學工作崗位的職責。

2、法醫(yī)學人員培養(yǎng)制度難以滿足當代社會對法醫(yī)學人才的需求標準

在我國從事法醫(yī)學工作的人員并不都是法醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的。有一部分人員學習的是臨床醫(yī)學專業(yè)，還有的因為偏遠地區(qū)將招考的要求降低到“與醫(yī)學相關”即可。這些新招錄人員雖然在就職前臨時學習了法醫(yī)學知識，參加了法醫(yī)學的短期培訓，但是，他們并不完全具備法醫(yī)學工作崗位的嚴格要求。當代社會對法醫(yī)學人員的要求與標準越來越高，不僅僅要求其涉足廣泛的醫(yī)學知識領域，擁有較高的法醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，其還應該要熟悉法學知識，同時也要對社會學知識以及邏輯學知識有所深入。總而言之，一個真正適合法醫(yī)學工作崗位的人才必須是一個綜合素質過硬的專業(yè)人才。但從我國現(xiàn)行的法醫(yī)學人員培養(yǎng)制度的具體規(guī)定來看，其培養(yǎng)出的專業(yè)人員還遠遠達不到這一標準。

二、如何創(chuàng)新和改革我國當前法醫(yī)學人員培養(yǎng)制度

1、重新安排和調整法醫(yī)學專業(yè)的課程設置

針對法醫(yī)學專業(yè)獨有的特點，從實際出發(fā)，重新對本科階段和研究生階段的法醫(yī)學專業(yè)的課程設置進行加深與調整，使其課程安排更糟細化，更具針對性。法醫(yī)學專業(yè)的學生畢業(yè)之后從事的是與法醫(yī)相關的工作，這不僅僅要求其具備高超的專業(yè)技術水平，其還應該具備強烈的社會責任感。因此，法醫(yī)學專業(yè)課程的設置要重點培養(yǎng)大學生的綜合素養(yǎng)，適時適當?shù)販p少一些龐雜課程的學習時間，適當?shù)丶尤胍恍┡c法學、公安偵查、臨床實驗等相關的專業(yè)課程。

此外，要想培養(yǎng)出更高素質的法醫(yī)學專業(yè)人才，還必須要在教學方法上下足功夫。在實際教學過程當中，教師可以更多地引入一些綜合實戰(zhàn)性比較強的教學案例，引導學生們分析與思考，逐漸培養(yǎng)一個法醫(yī)學從業(yè)人員應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。

2、加大對高校建設法醫(yī)學鑒定機構的支持力度

在我國的高等院校當中，只要學校開設了法醫(yī)學專業(yè)，那么該學校必須要配備法醫(yī)學鑒定機構。高等院校內開設的法醫(yī)學鑒定機構是當前最具公信力的一種鑒定機構類型，高校的法醫(yī)學鑒定機構集合了優(yōu)秀的法醫(yī)學專業(yè)導師和優(yōu)秀的法醫(yī)學專業(yè)學生，如此強大的人才優(yōu)勢會成為提高當事人信賴程度的重要因素。高校的法醫(yī)學鑒定機構更是法醫(yī)學專業(yè)學生最有利的實踐教學平臺，學生們可以進入到此機構去實習，真正感受一下作為一個法醫(yī)學工作人員的工作日常。

高等院校必須要加大對法醫(yī)學鑒定機構的支持力度，無論是從人力匹配還是從資金供給等方面，都要高度重視起來。法醫(yī)學鑒定機構參與社會事務，也代表著學校的形象，法醫(yī)學鑒定機構的公信力高，也會在無形中提高學校的聲譽。

3、鼓勵在職法醫(yī)學從業(yè)人員接受繼續(xù)教育

現(xiàn)階段，已經在職的法醫(yī)學從業(yè)人員還是有著非常大的進步空間的，他們需要緊跟時代發(fā)展的腳步，了解社會層出不窮的需求，利用自己的專業(yè)知識和能力為實現(xiàn)司法公正做出更大的貢獻。

在傳統(tǒng)的學習模式下，已經在職的法醫(yī)學從業(yè)人員接受繼續(xù)教育的形式無非是按照單位的要求去參加司法行政單位組織的學習講座，或者被安排到其他法醫(yī)學鑒定機構和指定大學去學習新知識。

筆者建議，關于在職法醫(yī)學從業(yè)人員的繼續(xù)教育，可以實行多方聯(lián)動，繼續(xù)教育的提供方可以在司法行政部門、高校以及法醫(yī)學鑒定機構的基礎上邀請公安機關、檢察院、醫(yī)院等多種部門加入，實現(xiàn)多方交融、良性互動。

綜上所述，現(xiàn)階段我國法醫(yī)學人員培養(yǎng)制度的確面臨著一些困境，我國法醫(yī)學人員專業(yè)水平也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，但是，相信在尋找到切實可行的改革策略之后，這些問題必然會得到有效緩解，高校法醫(yī)學專業(yè)也會培養(yǎng)出更多高素質、高能力的法醫(yī)學專業(yè)人才，進而更好地滿足當代法治社會對法醫(yī)學從業(yè)人員的標準與要求。