姜自衛(wèi)　王生美

【摘要】 小學數學是小學學習課程中的重要的基礎性課程，但是小學數學課程本身有著很強的抽象性和理論性，對于處于學習初始階段的小學生來說難以理解。所以，數學在教學過程中需要結合一定的教學方式來使得教學變得更加直觀、具體、簡單，易于學生理解和接受。情景教學法可以通過一定的教學情景來喚起學生的共鳴，使得知識學習變得更加直觀、具體和簡單，是一種有效提高數學教學效果和效率的方法。

【關鍵詞】 小學數學 情景教學 教學方法隨著新課標的不斷改革，數學教學中越來越教學方法的應用。情景教學法是數學教學中常用的教學手段之一，對于學生的學習有著良好的促進作用，可以充分調動學生的學習積極性，提高學生的數學學習興趣和能力，使得學生能夠更加直觀、具體、生動的學好數學，提高教學效果。

一、應用生動教學語言，創(chuàng)建數學教學情境

情境教學是指教師為了提高教學效果根據小學生的身心特點和心理特征，創(chuàng)設一定的情景，通過圖像、語言、運動情境、音樂等表現形式，創(chuàng)建活潑、生動、具體的教學情境，引發(fā)學生的情感共鳴，提高學習積極性，獲得最佳的教學效果的一種教學方法。在創(chuàng)設教學情境中，最為直接的方法是通過生動的語言來引導學生進入學習情景，通過教師生動、形象、有趣的教學語言的引導，使得學生在學習抽象數學知識時可以更加簡單、直觀、形象的理解數學知識和內容。因為小學階段的學生抽象思維能力還不是很強，以形象思維能力為主，所以在教學中教師要根據小學生的這一特點實施教學。如在認識人民幣知識時，小學生對于人民幣的理解則可以借助實物讓小學生來認識，同時教師可以用生動的語言描述第五條人民幣的圖案內容，如100元的人民幣有人民大會堂，而20元的則是美麗的桂林山水等。通過這種具體的說明來使得學生更好、更快的認識每種人民幣。另外，可以設置課堂購物場景，來模擬實際購物，讓學生來使用人民幣來進行購物，增強學生的實踐能力。

二、引入多媒體技術，創(chuàng)設直觀、形象的教學情景

隨著信息技術的廣泛應用，在現代教學中也開始引入多媒體信息教學技術。多媒體技術有著很強的生動性、形象性、直觀性，集聲像字畫為一體，通過現代化的技術來使得復雜的數學知識能夠簡單、形象、生動的呈現在學生面前，使得數學課堂知識的學習更加富有趣味性、生動性、直觀性，使得傳統(tǒng)依賴粉筆、黑板的教學變得更加現代化，學生不僅可以提高學習效果，同時也促進了教學效率的提升，學生可以更加積極、有興趣的學好數學。所以教師可以根據具體的教學內容來進行課件的設計，使得數學學習變得更加直觀、形象。如在學習數學加減知識時，教師可以制作活動的金魚視頻，在計算加法時金魚一起游進池塘，而計算減法時可以設計部分金魚游出池塘，使得加減概念更加直觀、形象具體。學習乘法知識是可以設計幾組由不同數量糖塊、動物等組成的圖片，讓學生來體會乘法的來歷，生動、形象的理解乘法的知識。

三、引入游戲教學，創(chuàng)設學生易于接受的教學情景

小學生在這一時期非?；顫姟⒑脛?，喜愛游戲，所以在數學教學中教師可以引入游戲教學法，通過生動活潑的游戲活動，將數學知識的學習融入游戲活動中，使得學生對于知識的學習更加有興趣，同時提高學生對于知識的理解和接受能力，使得數學知識學習更加富有趣味性和生動性。在具體的教學過程中，可以結合具體的教學內容來進行游戲活動設計和安排，使得學生成為學習的主體，體驗數學游戲所帶來的樂趣，并更好的獲得知識的掌握和理解，促進學生全面、健康成長。如在學習3的倍數時，可以先讓三位學生站在一起，而當教師說到6時，每組成員迅速增加3人，看哪一組組成的速度更快，這種來訓練學生對于知識的掌握和反應能力。還有在學習加減乘除算法時，教師可以引入購物的實際場景，讓學生持有一定數量的人民幣來進行現場購物，計算需要花費的人民幣數量，這種實際場景的鍛煉更容易激發(fā)學生的學習興趣，來更加準確的認識人民幣及相應的加減乘除的算法，鍛煉實踐能力，同時也使得學習更加富有趣味性。

總之，在小學數學教學中，要不斷豐富和應用教學方法，使得數學知識的學習更加趣味性，通過創(chuàng)建靈活多樣的教學情境，使得數學知識的學習變得更加輕松、容易、直觀、具體、形象，增強數學學習的趣味性，提高學生的學習興趣和教學效果，更好的推動數學教學效果的達成。

參考文獻：

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