居月華

摘要：書面表達(dá)是學(xué)好高中英語的一個重難點，對于大部分高中學(xué)生而言，寫出一篇質(zhì)量較高的文章實屬不易的事。筆者通過實踐，認(rèn)為運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，可以提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作課；多媒體教學(xué)；興趣；課堂效率

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-041-1

無論是在高考還是平時的測驗中，書面表達(dá)在整張試卷中所占比例舉足輕重。它要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一篇質(zhì)量上乘的文章，然而很多學(xué)生的得分卻偏低，因此英語寫作成為他們學(xué)好英語的障礙。因此，抓好英語寫作，提高書面表達(dá)能力，增加考試的分?jǐn)?shù)是英語教學(xué)中很實際的問題。

近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入課堂，在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛采用。英語課堂僅憑一只粉筆已經(jīng)無法滿足學(xué)生的要求了，特別是在英語寫作課中，我們要更好的運用多媒體技術(shù)為我們的寫作教學(xué)服務(wù)，給英語寫作課帶來生機。但是由于課堂時間有限，怎么利用好多媒體讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行寫作練習(xí)，著實讓人費盡心思。

一、整合優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，我們高中英語老師怎樣在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？由于學(xué)生在長時間的寫作過程中所形成的畏懼心理，因此每當(dāng)提到寫作時，不少學(xué)生會表現(xiàn)出一種厭煩的情緒，怕寫英語作文！究其原因是他們對寫作缺乏興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？這就要求教師在課前做好大量的工作。例如：我曾經(jīng)給學(xué)生布置了一道題目“Where do you want to go after graduating from university， the city or the countryside？”在課前，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于城市和農(nóng)村的視頻及圖片，使文章題目更直觀地展示在學(xué)生面前。不僅給學(xué)生寫作提供了相應(yīng)的背景知識，而且在視覺上和聽覺上使學(xué)生得到雙重沖擊，從而使學(xué)生對文章感興趣，激起了他們的寫作激情，為寫出一篇好文章打下堅實的基礎(chǔ)。

二、充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情景

教育家杜威曾經(jīng)指出，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗或活動出發(fā)，學(xué)習(xí)者必須要有一種“經(jīng)驗的真實情景”。所以，我們老師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的寫作情景與寫作氛圍，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的動與靜，遠(yuǎn)與近，聲與像，表與里，虛與實等相結(jié)合相互轉(zhuǎn)化等特點，突出形象與動態(tài)感，使學(xué)生具有身臨其境的感覺。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)時態(tài)時，以前覺得很難掌握，但現(xiàn)在通過多媒體，圖文并茂，讓學(xué)生主動參與課堂，并分組完成各項任務(wù)。

三、靈活運用多謀體，不斷促進(jìn)寫作思維

中國學(xué)生用英語寫作由于基礎(chǔ)差，且總是受母語思維干擾，寫成的短文總覺得是Chinglish，即中文式的英語。但將多謀體技術(shù)靈活運用到課堂寫作中時，結(jié)果就不一樣了?，F(xiàn)在不讓學(xué)生再用紙和筆，而采用電子寫作。運用電子寫作的優(yōu)勢就在于電腦軟件Microsoft word可以直接幫助學(xué)生糾正錯誤，而且個人電腦中可以下載《金山詞霸》或相關(guān)電子詞典，這些都有助于學(xué)生選詞造句。但單詞拼寫和有關(guān)語法得到糾正之后，學(xué)生就會經(jīng)歷轉(zhuǎn)移到文章的篇章結(jié)構(gòu)上來。從而也就改變了他們的寫作思維。最重要的是，同學(xué)們在體驗全新的電子寫作方式的同時，他們能做到多種感官共同發(fā)揮作用，即眼到手就到，手到心就到，這樣，手腦并用，親自參與認(rèn)知過程，有效地激發(fā)了學(xué)生作為認(rèn)知主體在寫作過程中的主動性和創(chuàng)造性。

四、巧用多媒體，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，過分重視了教師對寫作的分析、技巧的傳授以及教師在課堂上的主導(dǎo)地位，從而忽視了學(xué)生的主動性和能動性。在多媒體教學(xué)中，我們強調(diào)了學(xué)生的主體性，學(xué)生和教師都是課堂的主人。

在課堂上，由于僅有45分鐘的時間，但是容量又比較多，所以我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員分工協(xié)作完成寫作任務(wù)。在討論中，學(xué)生可以各抒己見、盡其所能，即使再難的作文也容易解決了，學(xué)生對寫作文也不再害怕了，而是充滿了熱情。

通過反復(fù)討論以及修改，再將小組的最終成果通過實物投影儀進(jìn)行展示。每組派個代表對他們的文章進(jìn)行解讀，其他組的成員和教師一起學(xué)習(xí)并且糾錯。通過實物投影，學(xué)生可以直觀地看到其他小組的作品，對于寫得好的地方，大家可以互相借鑒；對于寫得不妥的地方，學(xué)生們可以引以為戒，避免下次犯同樣的錯誤。這種方法既節(jié)省了時間，且提高了學(xué)習(xí)效率。

五、反復(fù)運用多媒體，鞏固提升好幫手

教學(xué)實踐證明，沒有可理解的內(nèi)化過程，就沒有高質(zhì)量的輸出結(jié)果，即沒有輸入就沒有輸出。因此，在點評完學(xué)生的作文之后，教師將作文范文展示給學(xué)生。我們可以利用多媒體中的下劃線、變顏色、加括號等直觀效果，將范文中的好詞好句加以處理。這樣學(xué)生能更直觀地看到重點內(nèi)容，有意識地讓學(xué)生記筆記，不斷積累。記筆記和積累的過程其實就是對作文范文和優(yōu)質(zhì)文章的分析和文本再建的過程，最終完成語言知識與語篇技能的內(nèi)化過程。通過一段時間有意識的積累，當(dāng)輸入量達(dá)到一定程度，學(xué)生的輸出就不會那樣困難，就減少了他們寫作文的畏懼感，增加了他們寫出高質(zhì)量文章的機會。

不過，高中學(xué)生在英語作文的在寫作過程中，教師要在主機上隨時監(jiān)控，對那些有困難的學(xué)生隨時個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在輕松愉快中進(jìn)行寫作，從而達(dá)到由怕寫作文而主動積極寫好作文。

當(dāng)前，多媒體走進(jìn)課堂已經(jīng)是一種常態(tài)，利用多媒體進(jìn)行授課，不僅可以提高學(xué)生的積極性，而且使得課堂的內(nèi)容更豐富。當(dāng)然多媒體在寫作上的應(yīng)用也是潛力無限的，它的運用使得寫作不再是難題，有助于提高學(xué)生的寫作成績，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

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