李爭生

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

3.從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

4.從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

教學(xué)重、難點：

1.從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

2.從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

教學(xué)資源：多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1.師：咱們在前面學(xué)習(xí)一篇課文《金色的魚鉤》，還有印象嗎？（有）

師：這篇課文主要講了關(guān)于哪一個人的什么事？

（老班長為了照顧三個生病的小戰(zhàn)士，自己卻獻出了寶貴的生命。）

師：老班長雖然死了，但他的事跡卻感動了一代又一代的人。在紅軍二萬五千里長征中發(fā)生了一件件感人的事情，涌現(xiàn)出一個個可歌可泣的人物，今天就讓我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于長征的課文《豐碑》，再來認識一位老班長似的人。

2.理解課題

師：見過碑嗎？（見過）能說說嗎？（石碑），課文的題目指的是什么樣的碑？讓我們帶著這一問題走進課文中。

二、初讀感知，了解全文（課件）

1.同學(xué)們自由讀文，把課文讀通讀順，解決文中的生字和詞語。

2.課文講了一件什么事？（過云中山時，一位軍需處長把棉衣全部發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻被活活凍死了，成了一座晶瑩的豐碑。）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）感受云中山的惡劣環(huán)境：（課件出示）

師：“豐碑”指的是誰？（軍需處長）你從課文中哪兒發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。）

師：說得好，讓我們跟隨著紅軍隊伍走進茫茫的雪山，感受雪山的惡劣環(huán)境，（嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。）

師：除了環(huán)境的惡劣，紅軍還面臨著哪些困難？（等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。）

師：面對這么多可能的困難將軍不免有些擔(dān)心了，擔(dān)心這支隊伍能不能經(jīng)得起考驗。同學(xué)們都讀過課文了，咱們一起給將軍一個答案，這樣的擔(dān)心要不要？（不要）能找到句子嗎？（如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？）

師：改成陳述句（勝利屬于這樣的隊伍）

師過渡：究竟這是一支怎樣的隊伍？是課文中的哪一幕讓將軍堅定了這樣的信念的呢？

（二）學(xué)習(xí)課文第七自然段（課件）

1.出示第七自然段

（1）學(xué)生朗讀，觀察書中的插圖

師：老戰(zhàn)士神態(tài)怎樣？（十分鎮(zhèn)定，十分安詳）

身上的衣服怎樣？（單薄、破舊、緊緊地貼在身上）

老戰(zhàn)士冷嗎？（冷）通過哪個字可以看出來？（貼）

這么冷的天他為什么不給自己多穿點衣服呢？（衣服讓給了別的戰(zhàn)士，）

自己卻穿得如此單薄?；罨畹膬鏊涝谶@云中山中，老戰(zhàn)士死了，但是老戰(zhàn)士走的是那樣的鎮(zhèn)定那樣的安詳。你現(xiàn)在能說出老戰(zhàn)士是在這種情況之下走的卻如此的鎮(zhèn)定如此地安詳嗎？

（老戰(zhàn)士雖然被活活凍死，但老戰(zhàn)士卻是為了戰(zhàn)士而死，在他的心理他認為他死的值）

（2）從中你能體會出老戰(zhàn)士是一個什么樣的人？（舍己為人）

（3）帶著崇敬之情朗讀這一自然段。

（過渡：這位老戰(zhàn)士在這樣的環(huán)境中一步一步走來，他累極了，原本他只是想坐下來歇一歇，沒想到這一歇就再也起不來了。）

2.感受將軍的偉大精神

看到這一幕，將軍的會有什么樣的表現(xiàn)？找出句子

（1）“將軍的臉色頓時嚴峻起來……”

這句話里的哪幾個詞語讓你感動？（頓時、嚴峻、肌肉抽動、吼）為什么？因為將軍看到這一幕非常痛苦與憤怒。

（2）此時將軍認為這一切是哪個失職造成的？（軍需處長）他的神情怎樣？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他兩腮的肌肉抽動著，樣子十分可怕”

師：你能看出將軍是一位怎樣的將軍？（關(guān)心下屬的好上級）

3.當(dāng)將軍知道軍需處長就是這位老戰(zhàn)士的時候，他又是怎樣的？找到文中的句子。

（將軍愣住了……）

（1）大聲朗讀，感受將軍此時的的心情。（震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩…….）

（2）是啊，他把震驚、難過、內(nèi)疚和敬佩化作一個至高無上的軍禮，這個軍禮是對老戰(zhàn)士的沉痛哀悼，更是對軍需處長的崇敬。讓我們帶著這萬分崇敬之情共同朗讀這一自然段。

（三）理解“豐碑”的深刻含義

開始上課時，我們還遺留了一個問題：“豐碑”應(yīng)該怎樣理解？

（軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神永遠立在戰(zhàn)士們心目中的一塊豐碑，激勵著戰(zhàn)士勇往直前）

師：“豐碑”僅僅指軍需處長一個人嗎？（將軍、戰(zhàn)士們）

（四）此時，你想對軍需處長或?qū)④娬f些什么呢？

（五）師小結(jié)：其實在我們的生活當(dāng)中，也有類似于軍需處長的人，可以說那是不勝枚舉。

寫法：人物的描寫方法（動作、神態(tài)和語言）；側(cè)面襯托的寫作方法。

四、作業(yè)

感情朗讀課文。

五、板書設(shè)計

戰(zhàn)士：不畏艱險 勇往直前

豐碑 將軍：身先士卒 克己奉公 勝利屬于這樣的隊伍

軍需處長：毫不利己 專門利人