高芳

摘 要：本文以幼兒園班級(jí)管理為研究視角，針對(duì)幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理展開分析討論，從實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理的重要性出發(fā)，探討新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理思路。期待為進(jìn)一步提高幼兒園班級(jí)管理水平拋磚引玉，為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；精細(xì)化管理

前言：“教育要從娃娃抓起”，充分的體現(xiàn)了幼兒園教育在祖國(guó)教育發(fā)展過程中的重要意義。面對(duì)全新的發(fā)展形式，傳統(tǒng)幼兒園教育中的班級(jí)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新環(huán)境的要求，根據(jù)《綱要》《指南》的相關(guān)要求，在發(fā)展幼兒教育事業(yè)的過程中應(yīng)該全面實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理?；诖耍P者針對(duì)幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理思路的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理的重要性分析

眾所周知，幼兒教育是國(guó)家教育體系中的基礎(chǔ)階段，只有在高品質(zhì)與高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中，才能夠使得孩子在接受幼兒教育的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的成長(zhǎng)中通過不斷的努力成為一名合格的社會(huì)主義接班人。在幼兒園中班級(jí)是最小的、最基礎(chǔ)的組成單位，所以在開展幼兒教育的過程中，只有把班級(jí)管理的各項(xiàng)工作都做細(xì)做精，才能真正提高幼兒園管理水平，真正發(fā)揮幼兒教育的作用與意義，實(shí)現(xiàn)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)該關(guān)注班級(jí)管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行科學(xué)化的管理，認(rèn)認(rèn)真真的履行自身的崗位職責(zé)，為幼兒打造健康、陽(yáng)光、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

二、新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理思路探索

（一）教師注意自身角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)型的地位，孩子被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)，師生之間的平等關(guān)系沒有被凸顯出來，這不利于幼兒自我管理能力的培養(yǎng)，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。在全新的幼兒教育環(huán)境當(dāng)中，面對(duì)全新的要求，若想全面實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，要從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與合作者的角色，將教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位歸還給孩子，在組織實(shí)施教學(xué)的過程中充分的尊重孩子，切實(shí)讓孩子成為班級(jí)管理活動(dòng)的主人，逐步引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子進(jìn)行自我管理以及自我約束，讓孩子在參與班級(jí)管理的過程中逐步提高自我管理能力，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。例如，教師在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，可以制定科學(xué)化的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于那些自我管理能力比較好的學(xué)生給予一定的贊揚(yáng)與表彰，對(duì)于那些在自我管理中表現(xiàn)不夠好的孩子給予一定的引導(dǎo)與指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子自我管理能力的有效培養(yǎng)，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定基礎(chǔ)。

（二）具備更高的耐心與愛心

幼兒園中的孩子正處于成長(zhǎng)發(fā)育最基礎(chǔ)的階段，在實(shí)踐中對(duì)任何事情都是懵懵懂懂的，在幼兒教育開展的過程中，教師的一顰一笑、一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生非常大的影響，在組織實(shí)施班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到其對(duì)每一個(gè)孩子的啟蒙作用。無論是教學(xué)中還是班級(jí)管理中，教師都應(yīng)該具備足夠的愛心與耐心，認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一個(gè)孩子，基于每一個(gè)孩子足夠的愛，在工作中真正的做到用心靈呵護(hù)孩子，用真誠(chéng)感化孩子，用關(guān)愛啟蒙孩子，在班級(jí)管理的過程中要始終保持足夠的耐心，讓班級(jí)中的孩子切實(shí)感受到教師的關(guān)愛，讓孩子喜歡上自己，在學(xué)習(xí)中信任自己，在交流上尊重自己，使得孩子在呵護(hù)與關(guān)愛的環(huán)境中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活。

（三）有效發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理中的作用

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理中的作用是不言而喻的，近年來國(guó)家教育部門在推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的過程中，對(duì)家園共育的重視程度逐漸提升，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《幼兒園工作規(guī)程》等綱領(lǐng)性文件中都曾明確提出家園共育的教育理念，所以在實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理的過程中，應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。首先，幼兒園管理者以及教師應(yīng)該充分意識(shí)到家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的重要作用；其次，幼兒教師在組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該始終與孩子保持密切的聯(lián)系，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息交互工具將孩子在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)及時(shí)的反應(yīng)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深刻的認(rèn)識(shí)到家庭生活對(duì)于孩子學(xué)習(xí)生活習(xí)慣產(chǎn)生的重要影響，同時(shí)教師也應(yīng)該有效的聽取家長(zhǎng)的相關(guān)意見，與家長(zhǎng)分工協(xié)作，共同打造有利于孩子茁壯成長(zhǎng)的教育教學(xué)與班級(jí)管理方案，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，真正做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”[2]。最后，教師應(yīng)該將幼兒家長(zhǎng)的管理工作做到位，使得家長(zhǎng)真正參與到幼兒園班級(jí)管理中來，推動(dòng)幼兒園班級(jí)管理多元化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新環(huán)境下實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理是進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要，是提高幼兒教育教學(xué)水平的需要，是提升幼兒園班級(jí)管理效率的需要。希望通過文章的闡述，可以使得幼兒園管理者以及一線幼兒教育工作者深刻意識(shí)到實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理的重要意義，樹立全新幼兒教育理念、全面轉(zhuǎn)變教師在教育教學(xué)中的角色、有效發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理中的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理，促進(jìn)幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧雯雯.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理思路[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（10）：83.

[2]楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式探討[J].新課程（小學(xué)），2015（05）：218.

（作者單位：陜西省榆林市定邊縣賀圈鎮(zhèn)小精靈幼兒園）