王鑒真

摘 要：在現(xiàn)代教育理論思想之中，特殊教育理論富含很多特殊的理念要求，在實際的教育之中要秉承著以人為本的教育理念，并在辦學理念上，對其內(nèi)涵以及核心加以界定，具有重要的探討價值。特殊教育理念中的平等、互助、和諧的教育理念是大多數(shù)院校所秉承的特殊教學理念。本文重點對現(xiàn)代教育理論中的特殊教育理念進行了分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論；特殊教育理念；辦學宗旨

引言：特殊教育理念在我國的發(fā)展需要是一個十分重要的內(nèi)容，現(xiàn)代的教育理論要求將人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)作為教育的最終目標，而特殊教育理念需要包含一些特殊的人文精神，并在教育的過程中遵循“三個一體化”的教育理念。筆者分析了特殊教育在我國現(xiàn)代社會發(fā)展過程中所面臨的困境，并對其理念的價值進行了科學的分析。

一、特殊教育理念的基礎(chǔ)——平等教育理念

平等教育理念是特殊教育理念中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是社會所提倡的重要理念之一。平等的教育理念要求學生在接受教育的過程中享受平等的權(quán)力，并能夠得到平等的尊重。特殊人群在社會中是必然存在的，從教育學的角度對平等的教育理念進行分析，在教育的過程中要將身心健全的學生與存在某些身體或者心理缺陷的學生放在同等的教育位置之上，而我國大多數(shù)的教育機構(gòu)將特殊教育人群放在教育的最后階段，忽視了特殊教育人群與生俱來的不平等性。平等的教育理念是特殊教育理念的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育理論之中，雖然將特殊教育人群與正常的教育人群放在了平等的位置上，但這種平等的教育理念本身就存在著某種不平等性，在教育政策上要給予特殊教育人群一些傾斜，使受教育的人群能夠在接受教育的內(nèi)容及形式上都處于一種平等，并在充分考慮特殊人群接受教育能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)真正意義上的教育平等[1]。

二、特殊教育理念的目標——自立教育理念

特殊教育人群的心理在某種程度上會有一定的自卑感，存在缺陷的學生在完成某些學習及作業(yè)工作時會存在一定的難度。在特殊人群的教育之中，要將學生的自立最為特殊教育理念的目標之一，雖然特殊人群會很樂意接受他人的幫助，但是能夠靠自己的力量完成某些工作會對學生的心理產(chǎn)生一定的安慰。自立是教育工作者培養(yǎng)學生的重要理念，不僅僅在特殊教育理念之中得到體現(xiàn)。在教育中，要重視對特殊教育人群的生活條件及生活狀況，各大院校可以建立一些公益性的活動，并在就業(yè)上以及殘疾人一定的崗位支持，使其能夠更好的適應(yīng)社會，并能夠在經(jīng)受教育之后自立更生。自立的教育理念在某種程度上不是他人的幫助，二是能夠依靠自己的力量完成其他人很難完成的工作和目標，我國的教育要遵循自立的教育理念，為特殊人群提供可以展示自己的校園及社會平臺，促進自立教育理念在現(xiàn)實中的應(yīng)用。

三、特殊教育理念的核心——互融教育理念

在現(xiàn)代教育理論之中，互融的教育理念是特殊教育理念的核心內(nèi)容，互融的教育理念要求能夠在滿足其教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將特殊教育群體與正常的學生進行有效的融合。融合的對象要具有一定的目標性，在確定了某寫學生需要融合的基礎(chǔ)上才能采取科學的融合方法?；ト诘慕逃砟钤谕菩械倪^程中受到了特殊學生家長的阻礙，很多家長怕互融會在一定程度上影響學生的自尊心。在互融教育理念應(yīng)用的過程中，要制定一個合理的班級規(guī)范，并在班主任的配置上給予一定的中水，在課程上也要得到一定的調(diào)整?；ト诘慕逃砟钐岢?，要重視學生之間的融合方法，為了提高特殊教育的質(zhì)量，學校可以在班級內(nèi)部對教學的資源進行合理的配置，首先要在課程上進行融合，其次要重視教學方法的融合，最后將教學的資源以及教學的質(zhì)量進行融合，這是互融教育理念中的核心內(nèi)容[2]。

四、特殊教育理念的關(guān)鍵——共享教育理念

共享的教育理念是特殊教育理念之中的關(guān)鍵內(nèi)容，在共享理念的之中，要充分的考慮特殊學生的接受能力，并引導學生參與到日常的教學活動之中，保障其能夠更好的服務(wù)社會。在特殊人員的學習環(huán)境的共享上，要實現(xiàn)對教育設(shè)備及教育工具的共享，能夠利用現(xiàn)代教學的技術(shù)，提高特殊教育人群的學習能力。學校要重視校園環(huán)境的共享，不能將特殊的教育人群獨立出去，要保障學校內(nèi)公共場所的無障礙化。平等、互融、自立以及共享的教育理念在某種程度上是相互聯(lián)系的，要盡可能的保障其能夠在發(fā)展之中共同存在，并能夠有效的提高教育的質(zhì)量。在特殊教育理念之下，學生能夠擁有一個健康的學習及成長環(huán)境，這是特殊教育理念提出的最終目標。

結(jié)論：總而言之，特殊教育的理念在一定程度上要包含一定的人文價值性，再教育的過程中關(guān)注特殊的群體，并給予其充分的尊重，與此同時，在教育的過程中還要重視特殊人群的生活質(zhì)量，能夠在教育的過程中踐行社會主義核心價值理念，這是在現(xiàn)代教育論下特殊教育理念的主要內(nèi)容，筆者希望在特殊教育理念下，學生可以得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]程冰，張汶，俞程成.關(guān)鍵期理論視閾下的現(xiàn)代教育理念更新[J].教育理論與實踐，2017，37（34）：17-20.

[2]李龍子.分析宏觀教育理念下的高職教育教學管理方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（07）：62-63.

（作者單位：河南理工大學外國語學院英語系）