陳樹農(nóng)

摘 要：初中生物中有很多較有難度的知識點，采取合作學(xué)習(xí)的方式可以促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)的概念和意義，然后結(jié)合初中生物教學(xué)的實際提出合作學(xué)習(xí)的實施策略，以期促進初中生物教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；策略

初中生物科目中不管是理論教學(xué)，還是實驗教學(xué)，都需要教師組織學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)對初中生來說是一種有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以以小組為單位進行討論和分享，不同的學(xué)生在一起也可以利用集體的力量來進行探索性的學(xué)習(xí)，因此，在初中生物教學(xué)中教師有必要對合作學(xué)習(xí)的方法進行研究，以找到最有效的組織形式，并引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

小組合作學(xué)習(xí)簡稱合作學(xué)習(xí)，是以合作互動的學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動，是目前世界上許多國家普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與方略。合作學(xué)習(xí)一般是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達到共同的學(xué)習(xí)目的而在行動上相互配合的過程。在初中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以系統(tǒng)利用生物課堂教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進學(xué)習(xí)，促使學(xué)生共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其最大特點是能使每一個學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中去，這對于枯燥乏味的應(yīng)試教育有著變革性的作用。合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分組選題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。

從專業(yè)化角度出發(fā)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式積極開展初中生物教學(xué)，第一個非常重要的環(huán)節(jié)就是小組劃分，必須要在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。首先，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)情況、能力高低，再堅持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行合理分組，以保證分組的合理性；其次，綜合分析各個小組的學(xué)習(xí)情況，制定明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，將各個小組成員的責(zé)任落到實處。同時，在選擇初中生物課題的過程中，應(yīng)盡量選擇學(xué)生日常生活中的實例，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加積極主動的投身到生物課堂合作學(xué)習(xí)過程中。

（二）組內(nèi)分工明確，提高合作效果。

在實際應(yīng)用過程中，教師還必須要重視合作學(xué)習(xí)小組成員責(zé)任的分工明確。具體來說，在我國初中生物教學(xué)實踐期間，任課教師應(yīng)該實現(xiàn)分組方式的多元化，并充分考慮學(xué)生自身性格特征與學(xué)生所特有的個性發(fā)展規(guī)律，做到合作中的優(yōu)勢互補，呈現(xiàn)更好的合作效果。不同小組成員的發(fā)展能力存在一定不同，也正是由于該情況的存在，才可以實現(xiàn)小組間的互助學(xué)習(xí)。例如，在初中生物顯微鏡課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可作為小組長，幫助小組成員都掌握顯微鏡的基本使用方法，從而使所有學(xué)生都能夠快速認(rèn)識以及使用顯微鏡，最終發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在提升教學(xué)效率以及促進能力培養(yǎng)等方面的積極作用，營造良好的初中生物合作教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）展開小組比賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在初中生物合作學(xué)習(xí)中，小組之間的競賽也可有效提高學(xué)生的參與積極性。例如，在初中生物課堂中開展“植物細(xì)胞臨時裝片”實驗教學(xué)過程中，教師可先對生物實驗進行講解和示范，再要求學(xué)生以小組為單位進行實驗操作比賽。各個小組的成員為了能夠給自己的小組爭取到榮譽，都非常努力的參與到實驗操作中。當(dāng)生物實驗結(jié)束后由老師統(tǒng)一進行評比，對于完成得好的小組給予一定的獎勵，對于完成得不好的小組進行鼓勵。通過采用比賽合作方式，能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動參與到實驗過程中，有利于學(xué)生在實驗比賽過程中掌握制作臨時裝片的基本方法，深入認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）預(yù)留充足的合作討論時間，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在初中生物教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)方法時，老師應(yīng)該盡量為學(xué)生預(yù)留充足的時間與空間，讓學(xué)生能夠選擇合理的時間進行討論。

（五）建立科學(xué)合理的評價機制，應(yīng)用多元化的評價方式。

在初中生物課堂中采用合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)之后，老師應(yīng)該對學(xué)生的整個合作學(xué)習(xí)過程進行積極評價，所以便需要老師建立科學(xué)合理的評價機制，采用多元化的評價方式，如：小組互評、小組成員之間互評、教師點評等，以便讓學(xué)生能夠更加全面深入的了解自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況、小組成員的參與積極性和小組成員的合作意識，從而促進學(xué)生全面提高。

綜上所述，在初中生物教學(xué)期間有效引入合作學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂氣氛，進而激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)動力，積極挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛力，更好地鍛煉初中生的發(fā)散性思維以及問題解決能力，使學(xué)生能夠真正體會到生物學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。此外，初中生物合作學(xué)習(xí)能夠提升課堂效率，從而確保生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]王芳.發(fā)揮合力，共同進步——合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：155.

（作者單位：廣西南寧市橫縣石塘鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）