劉樓 周聰 周可

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域得也到了廣泛運(yùn)用，教師的技術(shù)信息水平得到了顯著的提高。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是通過微視頻的形式，開展的教學(xué)活動(dòng)，屬于一種新穎的教學(xué)方法，不受傳統(tǒng)教學(xué)思維與方法的限制，為學(xué)生營造一種真實(shí)客觀的情景。在初中語文教學(xué)過程中融入這一教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率，保證學(xué)生今后的全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐思考

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)

在初中語文教學(xué)過程中融入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的所之所想，學(xué)生也會(huì)逐漸放下芥蒂心理，向教師表達(dá)自身的觀點(diǎn)。語文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠從以往主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，融入到學(xué)生當(dāng)中，真正做到因材施教，為學(xué)生樹立正確的榜樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會(huì)因此發(fā)生變化，不再是被動(dòng)的接受教師的講解，而是自己愿意主動(dòng)思考，愿意在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)課上所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，甚至家長也可以積極參與其中。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源的共享

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法在最近幾年得到了教師的廣泛關(guān)注，教師也更加注重信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，教師只有自如的使用這一技術(shù)，才能夠?yàn)樽约禾峁┮粋€(gè)更高的平臺(tái)。在這一過程中，教師自身的信息應(yīng)用水平顯著提高，信息化技術(shù)也能真正的走到學(xué)生身邊，切實(shí)感受到信息技術(shù)為自己的帶來的便利，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自身具備選擇權(quán)利，融入信息技術(shù)之后，必定會(huì)為初中語文教學(xué)迎來一個(gè)全新的局面。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，并具備較強(qiáng)的自控能力，在信息技術(shù)迅速發(fā)展與普及的今天，學(xué)生在使用信息技術(shù)方面也有了一定基礎(chǔ)能力，對于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂而言，也是一種前提與保障。教師可以自行錄制微課與課件，融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)單一呆板的教學(xué)方法，使語文課堂變得更加豐富多彩。學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)，既能夠增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)，還可以使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展過程中的問題

（一）學(xué)生難以適應(yīng)

大部分學(xué)生習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法，教師與學(xué)生突然轉(zhuǎn)變自身角色，都難以及時(shí)適應(yīng)。久而久之，課堂教學(xué)進(jìn)度就會(huì)變慢，教學(xué)效率也會(huì)因此受到影響。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，但是他們自身的認(rèn)知能力與認(rèn)知能力有限，無法精準(zhǔn)掌握教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，難以明確教學(xué)重點(diǎn)。在推行翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，需要教師具有高水平的掌控能力，掌控課堂走向。

（二）分散學(xué)生注意力

在語文教學(xué)中，視頻影像材料的質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在上課之前，需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，會(huì)在無形中增加教師的精神壓力與工作壓力。但因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備過于簡陋，視屏當(dāng)中的一些因素必定會(huì)分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)生對知識(shí)的掌握，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生缺乏自控能力

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師應(yīng)精準(zhǔn)掌握教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)情況，是當(dāng)前需要及時(shí)解決的問題。但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生具有一定自由性，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力，但是有些學(xué)生受年齡的限制缺乏各方面的認(rèn)知能力。面對這樣情況，教師應(yīng)制定合理的反饋機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，最終挑選出最佳的教學(xué)方法。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獨(dú)立解決相關(guān)問題。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，能夠自行挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中契合點(diǎn)，明確教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。另外，還能深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生有效理解教材內(nèi)容。

（二）有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

全面性與多樣新是語文這門學(xué)科的特征，但因?yàn)槊课粚W(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力參差不齊，學(xué)生無法自行全面理解教材內(nèi)容中所要表述的內(nèi)容與表達(dá)的感情，存在諸多疑惑與不解。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學(xué)生還原課文的最初場景，以此彌補(bǔ)教材當(dāng)中的不足之處，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

對于初中階段的學(xué)生而言，寫作一直是一項(xiàng)難點(diǎn)，由于學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)歷與感悟，在寫作的過程幾乎是閉門造車，寫出來的文章缺乏真情實(shí)感，只是一種文字的壘砌，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。但是利用反轉(zhuǎn)課堂，就可以增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，豐富其生活閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所創(chuàng)作出來的文章也富有真情實(shí)感，更加愿意表達(dá)而不是以往的逃避。

（四）營造教材中的意境

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以尋找教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生，感受課文中所描繪的意境，產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生展現(xiàn)出濟(jì)南冬天的景象，將這些美好的事物切實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠潛移默化的感受這樣的美景，并加深對文章意境的理解。

四、結(jié)語

總而言之，教育的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與為人處世方法，單純的依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，教學(xué)效果也無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著顯著優(yōu)勢，應(yīng)用于初中語文教學(xué)過程中能夠切實(shí)提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管在實(shí)施的過程中還存在一系列問題，提出相關(guān)措施對其進(jìn)行改善，必定能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

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作者簡介

劉樓 出生年月：1995年8月12日 性別：男 民族：漢 籍貫：江蘇省宿遷市 學(xué)歷：本科 作者單位全稱：三江學(xué)院 單位所在地：江蘇省南京市 單位所在地郵編：210012

（作者單位：江蘇省南京市三江學(xué)院）