摘 要：在教育改革的這些年，小學(xué)的教學(xué)已經(jīng)取得了比較大的成就。目前，隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上仍然需要繼續(xù)改進(jìn)，以滿足教學(xué)改革的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新的教學(xué)方法應(yīng)用比較困難，還需要通過分析和研究，找到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。本文通過對話式教學(xué)方法的介紹，以分析對話式教學(xué)在目前教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：意義；現(xiàn)狀和問題；應(yīng)用探究

一、 對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

對話是人與人交流溝通的主要形式，是人對于事和物進(jìn)行理解后的主觀反映，在對話雙方產(chǎn)生共同的價值和認(rèn)同主體后的交流，在對話的過程中，能夠直接通過語言交流來闡述思想上的共鳴點。這種強調(diào)主體性的活動能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出人的思想狀態(tài)和理解能力，讓雙方能夠?qū)Ω髯缘挠^點進(jìn)行外在的流露。可以看出對話對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，對話教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上可以讓學(xué)生自由地針對某一知識點進(jìn)行闡述和認(rèn)知的表達(dá)，從而可以讓教師清晰地獲取當(dāng)下的知識點和內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生的影響，能夠幫助教師在進(jìn)行教學(xué)時隨時調(diào)整教學(xué)的表達(dá)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而目的明確地幫助學(xué)生快速獲取相關(guān)知識，進(jìn)而解決教學(xué)上的難題，讓教學(xué)疑難內(nèi)容在對話過程中輕松解決。

同以往的教學(xué)形式相比，對話教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用極大地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性和學(xué)生與教師之間的平等性，除了讓學(xué)生能夠快速地獲得知識和使用方法外，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋到教師這一主體中來，隨著教學(xué)次數(shù)的增多，能夠幫助教師慢慢地熟知學(xué)生在接受教學(xué)中的思想狀態(tài)，從而不斷地讓兩個主體之間進(jìn)行磨合形成一定的默契。一方面，可以讓教師快速地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和學(xué)習(xí)所喜歡的形式，從而讓教師在教學(xué)中能夠更加游刃有余；另一方面，可以讓學(xué)生逐漸熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格，使得學(xué)生能夠快速地適應(yīng)教學(xué)，獲取大量的教學(xué)內(nèi)容。教師通過觀察每一個教學(xué)對象的個性可以總結(jié)出學(xué)生的共性，從而可以讓教師摸索出適合這一群體的優(yōu)缺點，在考慮教學(xué)差異性的同時，總結(jié)出適合廣大學(xué)生對象的教學(xué)形式，這樣一來，極大地激發(fā)出每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以讓學(xué)生主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是對話教學(xué)的重要特點和優(yōu)勢。

二、 對話教學(xué)在實踐教學(xué)中存在的問題

1. 老師沒有平等對待每一個學(xué)生。我國法律法規(guī)維護(hù)社會每一個人的平等權(quán)利，因此小學(xué)數(shù)學(xué)中的對話教學(xué)也應(yīng)該實現(xiàn)真正意義上的平等教學(xué)。其不僅要實現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，還要實現(xiàn)學(xué)生之間的平等關(guān)系。在數(shù)學(xué)對話教學(xué)中老師會更加偏重學(xué)習(xí)成績好、聰明伶俐的學(xué)生，而未平等地對待每個學(xué)生，給學(xué)生參與對話教學(xué)平等的機(jī)會，從而影響了對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中忽略了對數(shù)學(xué)知識的講解，數(shù)學(xué)對話教學(xué)的教學(xué)效果較低。對話教學(xué)是通過讓學(xué)生與老師進(jìn)行積極的互動，以讓學(xué)生在與老師的互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，老師雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生在對話教學(xué)中的主體地位，但老師卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限的問題而未在對話教學(xué)中對學(xué)生就數(shù)學(xué)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的教學(xué)效果。

3. 對話方式不科學(xué)。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的主要方向還是偏向于生成性方向，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師仍然是重視教學(xué)的初期設(shè)置目標(biāo)的完成情況，從而在教學(xué)中生成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師設(shè)置的對話情景不科學(xué)，是為了設(shè)置對話而設(shè)置。這種強制性的對話教學(xué)，目的性過于嚴(yán)重，教師過于重視對教學(xué)細(xì)節(jié)中的預(yù)見，沒有重視實際的教學(xué)情況。

4. 對話教學(xué)不平等。真正的對話教學(xué)要求在對話推進(jìn)的過程中，對話雙方的主體是平等的，這種平等的關(guān)系是維系對話教學(xué)持續(xù)的重要因素。在當(dāng)下的實踐教學(xué)中，教師仍然放不下架子，對話在一開始就是以上對下的形式，對于這種形式的對話而言，并不能夠促進(jìn)對話教學(xué)的發(fā)展，而且造成了學(xué)生對話過程中的不適感，甚至對對話教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒，這既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于對話教學(xué)的健康持續(xù)。

三、 實現(xiàn)對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

1. 創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生與學(xué)生的對話。實現(xiàn)對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要做到創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生與學(xué)生的對話。創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)和心理壓力，更好地加強與同學(xué)之間的溝通和交流，能夠進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生與學(xué)生的對話過程中，學(xué)生更容易放松心理戒備，敢于提出問題、敢于思考、敢于質(zhì)疑，通過不斷的溝通和思維碰撞，能夠更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解程度、發(fā)散學(xué)生的思維。

2. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生與書本的對話。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、加強學(xué)生與書本的對話也是實現(xiàn)對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。學(xué)生與教師、同學(xué)的溝通時間畢竟少之又少，最主要的還是學(xué)生的自學(xué)時間，因此需要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立概學(xué)、產(chǎn)生問題、尋找答案、解決問題、總結(jié)知識點的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在自學(xué)時能夠與書本達(dá)到有效的對話溝通，增加小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

3. 增加教師與學(xué)生的溝通，加強學(xué)生與教師的對話。實現(xiàn)對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要增加教師與學(xué)生的溝通、加強學(xué)生與教師的對話。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有增強教師與學(xué)生的溝通，加強學(xué)生與教師的對話，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問和心理障礙，幫助教師針對性地解決問題和對學(xué)生進(jìn)行特殊訓(xùn)練，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4. 學(xué)好對話教學(xué)的理論，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)方法在課程改革過程中的重要性和必要性。在對話教學(xué)的創(chuàng)新過程中應(yīng)當(dāng)重視對話教學(xué)落實過程中所涉及的專業(yè)教學(xué)理論，通過學(xué)習(xí)這些理論來掌握和認(rèn)識對話教學(xué)的具體實施流程和技巧，再通過教學(xué)實踐加以鞏固和理解。在加深對話教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自身的教學(xué)素養(yǎng)與對話教學(xué)方法自然融合，形成正確的教育觀，這樣才能正確地在教學(xué)課堂中用好對話教學(xué)方法。

四、 總結(jié)

對話的目的不是要消除差異、排除異己，而是為了更好地溝通和尊重差異。不同的觀點正暴露了問題的復(fù)雜性和可探究性，說明有對話的可能和必要。師生在對話中才能不斷調(diào)整思維，不斷更新認(rèn)識，達(dá)到情感的交流、心靈的溝通、思想的碰撞。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗平.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種思想方法[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）.

[2]張建珍.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（11）.

[3]張鶴.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問更有效[J].中國校外教育，2016（S1）.

作者簡介：

周文鳳，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)。