摘 要：所謂“醫(yī)者父母心，杏林天使情”意思是說(shuō)醫(yī)生對(duì)待病人要像父母對(duì)待子女那樣充滿無(wú)私偉大和奉獻(xiàn)犧牲精神。醫(yī)者對(duì)病患要有父母心，而我們面對(duì)的是像一張張白紙似的天真無(wú)邪的孩子，我們一天天糾正他們?cè)诔砷L(zhǎng)中所犯的錯(cuò)誤，我們不也是醫(yī)者？只不過(guò)是醫(yī)治的是除身體以外的“疾病”。所以師者父母心一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。

關(guān)鍵詞：情感教育；習(xí)慣；知識(shí)

初為人師時(shí)總以為只要好好備課，認(rèn)真上好一周的幾節(jié)課就無(wú)愧于這些眼里飽含求知欲的孩子們，最后慢慢才發(fā)現(xiàn)書本上的知識(shí)只是孩子們要學(xué)習(xí)的一部分，或者說(shuō)是最基礎(chǔ)的一部分。教會(huì)孩子們?nèi)绾斡泻玫牧?xí)慣，如何和同學(xué)們相處，如何有獨(dú)立的生活能力，如何有感恩之心，如何有責(zé)任感，如何學(xué)會(huì)堅(jiān)持、分享、珍惜等等?？窗?，我們不只是教會(huì)他們知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們書本以外可以叫做“生存本領(lǐng)”的東西。之所以有這樣的感悟，源于一次家長(zhǎng)會(huì)，初到新學(xué)校的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我做了很多的工作，提前了解了每個(gè)同學(xué)的成績(jī)情況，以便當(dāng)家長(zhǎng)問起時(shí)，可以輕松答出，出乎我意料的是，大部分家長(zhǎng)關(guān)心的并不是孩子成績(jī)?cè)趺礃樱瑔栁易疃嗟氖呛⒆有愿裨趺礃?，有沒有壞習(xí)慣，能不能和其他同學(xué)和睦相處之類的。

我執(zhí)教的二年級(jí)，班里三十九個(gè)學(xué)生中，有幾個(gè)是“留守兒童”。其中有個(gè)學(xué)生叫小杰，“留守兒童”的性格特點(diǎn)和不良行為習(xí)慣在他身上表現(xiàn)得淋漓盡致。小杰的父母過(guò)完年就出外打工了，經(jīng)常不在家。小杰交給爺爺和奶奶看管。爺爺是一名鄉(xiāng)下的老師，只有星期六和星期天才回來(lái)，平時(shí)都由不識(shí)字的奶奶照看。教育意識(shí)和教育能力不高，覺得上學(xué)了，一切交給老師就行了，對(duì)他的學(xué)習(xí)都放任不管。因此，小杰養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還編一些謊話騙老師。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法，看不起他。他也因此經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛，經(jīng)常跟同學(xué)打架。他的父母要是一聽說(shuō)他學(xué)習(xí)成績(jī)差，就打電話把他痛罵一頓。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，還要經(jīng)常遭到責(zé)罵，再加上遭到同伴的排斥，不好的行為表現(xiàn)也會(huì)遭到老師的批評(píng)，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理?？梢哉f(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了。很多老師也認(rèn)為只要他上課時(shí)乖乖坐著不吵鬧就好了。

每每看到他“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶他回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，一定要讓他重拾起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！币虼宋议_始慢慢地觀察他，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，我主要采取以下三個(gè)措施：

一、 家校聯(lián)系，形成強(qiáng)大的教育合力

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。雖然留守兒童的父母不在身邊，但我們可以與他們?nèi)〉寐?lián)系，讓他們配合學(xué)校的教育。我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了談話，通過(guò)聊天，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力。讓他奶奶知道教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也有責(zé)任，要求她督促孩子完成家庭作業(yè)。同時(shí)跟他父母取得聯(lián)系，告訴他們不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的好壞，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。還要求他們經(jīng)常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。我也經(jīng)常給他父母打電話，把小杰在學(xué)校的表現(xiàn)跟他們匯報(bào)，并跟他們商量對(duì)策，告訴他們對(duì)小杰要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

二、 傾自己之所愛，搭起信任的橋梁

我一次又一次地對(duì)自己說(shuō)，“你是他的老師，如同他的母親，你應(yīng)該幫助他?！庇谑?，我經(jīng)常找他聊天，聊天的內(nèi)容不拘限于生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。我還盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他的心理需求，使他產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。

三、 充分發(fā)揮集體的作用

一位心理學(xué)家曾指出“讓兒童教育兒童”的原則，很有見地，揭示集體教育的巨大作用。班級(jí)就好像是一個(gè)大家庭，班主任的教育就在于使這個(gè)大家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，特別是對(duì)缺乏愛的“留守兒童”，更應(yīng)該讓他們?cè)诎嗉?jí)里獲得情感體驗(yàn)，讓他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感，友愛感。

我利用晨會(huì)，班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。并號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和我以及同學(xué)的努力，小杰取得了可喜的進(jìn)步。能按時(shí)完成作業(yè)了，上課還能常常見到他高舉右手迫不及待地想發(fā)言，在操場(chǎng)上還經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。

在這里分享一個(gè)小故事，它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在講話時(shí)一個(gè)小小的故事，至今讓我印象深刻：有位母親是位王妃，她有一個(gè)可愛的兒子。歲月一天一天過(guò)去，兒子成為英俊的王子。王子愛上了鄰國(guó)的美麗公主。公主說(shuō)：為證明你的愛，拿你母親的心來(lái)做信物。王子做不到，為愛所苦，日漸憔悴。母親得知，用刀剖開胸膛，取出心說(shuō)：快，孩子，趁心還在跳動(dòng)，趕快到你心愛的人那兒去！此時(shí)天降大雨，王子捧著母親的心向外跑去。天雨路滑，王子摔倒，母親的心摔到了地上。待王子重新捧起母親的心時(shí)，他聽到心焦急地說(shuō)：“我的孩子，你摔疼了沒有？” 她說(shuō)：“如果我們把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，我們的做法是不是就會(huì)改變一點(diǎn)。”這一句話我一直記得，它比至理名言更能觸動(dòng)到我，每次當(dāng)我想用激進(jìn)的辦法解決問題時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)這一句話，頓時(shí)感覺云開霧散。

師者，父母心。作為老師，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。相信愛的陽(yáng)光能使他們健康、快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

梁瑞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué)。