摘 要：本文首先簡單介紹了學生自我管理的內(nèi)涵以及在高校開展學生自我管理的重要性，然后結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，提出了具體的管理途徑，希望能夠切實推進高校的學生自我管理工作。

關(guān)鍵詞：高校；學生；自我管理；重要性；加強策略

一、 學生“自我管理”的內(nèi)涵及重要性

（一） 學生“自我管理”的內(nèi)涵

學生自我管理這個概念被提出得非常早，陶行知先生于1919年就提出了“學生自治”的管理思想，其認為全校的所有學生根據(jù)某個特征分成不同的小團體，然后小團體內(nèi)部可以自己通過制定自治管理條例來充分約束自己的日常行為。

在現(xiàn)代社會，高校學生管理當中非常重要的一部分就是學生“自我管理”，它的內(nèi)涵是指不再采用強制性的、限制性的學生管理條例，而是淡化管理的色彩，突出學生在管理中的主體地位，讓學生可以通過自我約束或者自己參與到政策性規(guī)章制度的制定過程中，從而讓學生能夠主動地管理自身行為，在高校內(nèi)營造一種自由的、寬松的教育教學環(huán)境。學生自我管理體現(xiàn)的是“以人為本”的管理理念，通過激發(fā)學生的主觀能動性、培養(yǎng)學生的自我管理意識，使得學生形成自我約束、自我教育的習慣。

（二） 學生“自我管理”的重要性

首先，學生自我管理充分調(diào)動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)和鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。學生自我管理貫徹的是“以人為本”的管理思想，這也與學生管理工作的實質(zhì)是相契合的，即學生管理者和學生管理對象都是高校大學生，能夠充分調(diào)動學生參與學生管理工作的積極性。其次，學生自我管理有助于增強學生的責任心和使命感，學生自我管理通過內(nèi)化管理工作目標，讓學生在日常的學習、生活和人際交往過程中，都有一種強烈的責任心和使命感，這會使得學生更加注重自己在學習、生活和人際交往過程中的表現(xiàn)。再次，學生自我管理能夠讓高校大學生充分地認識自己身上的不足，從而及時地糾正自身行為，最終實現(xiàn)自我管理和自我教育的目的。最后，學生自我管理能夠豐富學生的校園生活，為學生搭建了一個良好的平臺來充分培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、 高校加強學生“自我管理”的具體途徑

（一） 轉(zhuǎn)變管理理念，統(tǒng)一教師和管理者認知

目前高校不斷進行教學管理創(chuàng)新，雖然已經(jīng)取得了不小的突破，但是仍然存在一些頑固性問題沒有解決，比如學生管理工作主要由學校行政部來完成，且主要采用“訓導式”或“強制性”的學生管理模式。在這種學生管理模式下，學生并沒有自主權(quán)，只能嚴格地遵循和執(zhí)行學校制定的各種規(guī)章制度，這就很容易導致學生產(chǎn)生不滿情緒。再加上高校主管學生工作的輔導員和班主任的工作都比較忙，并沒有太多的時間與學生進行交流和溝通，所以并不能及時地了解學生對于學校管理工作的看法。

很顯然，這種學生管理工作模式已經(jīng)無法滿足新時期政府對于高校人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)模式的各項要求。所以，高校首先應當創(chuàng)新學生管理理念，高校教職工都必須清楚地意識到學生管理工作應當始終以學生為工作的核心，樹立“一切為了學生，一切服務于學生”的管理理念。另外，高校領導必須要重視學生管理工作，在校內(nèi)強調(diào)學校的各項工作都應當始終以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為目標，所以在高校教學管理工作、科研工作方面都應當重視對于學生的培養(yǎng)，通過搭建平臺充分提高學生的綜合能力。最后，高校領導、高校學生管理工作者及高校全體教師都必須統(tǒng)一對于學生管理工作的認知，在高校形成“全員育人”的學生管理意識，即學校的各個部門要積極地參與和配合高校學生管理工作，同時還要給予學生適當?shù)淖灾鳈?quán)，讓學生可以進行自我管理、自我教育，從而全面提高學生的獨立能力、創(chuàng)造能力、實踐能力，為社會輸送各級各類高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（二） 創(chuàng)建具有可操作性的“自我管理”的模式

學校在建立起新的學生管理理念以后，還必須建立具有可操作性的“自我管理”模式。高校必須要改變當前主要以學校政工干部的行政指令為主的直線型學生管理模式，這種強制性極高的學生管理模式已經(jīng)無法滿足新時期社會對于高校學生教育管理的各項要求。

高校應當創(chuàng)建一種適合學生教育管理需要的新型管理模式，該模式在整體的管理方針上，還是依據(jù)高校學工部以及各個學院的黨總支領導確定的管理方針來統(tǒng)領學生管理工作；但是在學生管理參與者這方面，要將高校學生納入其中，即形成以高校學生、高校教師、輔導員和班主任為學生管理工作“主陣地”，同時還要搭建起多方位、多層次的溝通反饋渠道，保證學生可以通過多種方式向?qū)W校反應自己的訴求，學校方面也必須要針對學生的訴求及時地采取方案，爭取在盡可能短的時間內(nèi)解決學生的問題。

學校領導需要及時地向各個院系傳達學校的各項政策，同時還應當要求各個院系及時地將學生對于各項政策的意見反饋收集整理好，發(fā)給高校的領導部門。這就要求各個院系首先要做到以下幾點：第一，各個院系的領導必須要與學院的各個老師、輔導員和各個班級的班主任保持積極的聯(lián)系與溝通，認真地聽取他們對于學生管理工作的建議和意見；第二，各個院系的領導應當要求輔導員、班主任積極地承擔自己在學生管理工作上面的職責，一方面各個班級的班主任和輔導員應當積極地與班級的學生干部或者學生保持溝通和聯(lián)系，將得到的信息及時反饋給學院；另一方面，各個班級的班主任和輔導員應當讓學生意識到自我管理的重要性，引導學生學會如何自我管理、自我教育。各個班級的班主任也可以通過采取相關(guān)的鼓勵措施來激發(fā)學生對于自我管理的積極性，比如評選班級優(yōu)秀干部，評選的標準是學習成績以及班級同學對于該學生干部日常工作表現(xiàn)的評分，這樣一方面可以讓學生認真地學習，另一方面也能讓學生積極地投入到班級日常管理工作當中。又或者班主任針對某些特殊問題，可以向同學咨詢解決方案，讓學生主動地參與到學校某些規(guī)章制度的制定過程中，激發(fā)學生自我管理的熱情。

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作者簡介：

何小波，四川省德陽市，中國民用航空飛行學院飛行技術(shù)學院。