文爾雅

短文改錯是高中英語中很有代表性的題型，能夠?qū)W生的語篇閱讀能力、語法運用能力、詞匯使用能力進行全面考察。在做短文改錯練習時，應該快速分析問題實質(zhì)，找到合適的解題方法。短文改錯有一些較為典型的問題，針對具體問題可以總結(jié)出相應的解題方法。因此學生在做短文改錯時，要多進行梳理和回顧，并總結(jié)歸納出解題技巧。

一、掌握短文改錯中常見錯誤類型

1.詞語錯誤

（1）冠詞的少用、多用和誤用。例如：“They fell in love with each other at the first sight.”。固定搭配為“at first sight”，顯然，短語中多了冠詞“the”，應該刪掉。

（2）名詞數(shù)與格的誤用。名詞的數(shù)是指可數(shù)與不可數(shù)、單數(shù)和復數(shù)，例如：“We study a lot of subject.”。這句中“a lot of”與“subject”并不相符，但學生常忽略這一點。名詞的格是指普通格與所有格，例如：“My dog isn't so beautiful as his brother.”。在這句中，“brother”應該改為“brother's”。

（3）代詞的誤用。學生通常容易在代詞所指代的內(nèi)容上出錯，還容易忽略代詞的數(shù)、格、詞性是否前后一致。例如：“It's been a week since we left your family and we are now back home.Thank you very much for showing them around your city.”。上文we和下文them指代不一致，應該將them改為us。再如：“The room is nice to live in it.”。在“形容詞+不定式”的結(jié)構(gòu)中，若不定式的邏輯賓語或介詞的賓語就是句子的主語，則不需要用代詞作賓語。除此之外，還有動詞的誤用、非謂語動詞的誤用、形容詞和副詞的誤用、介詞的誤用和詞義重復等[1]。

2.語法錯誤

語法一直是英語學習的難點，在做短文改錯時遇到關于語法的考點時很容易出錯。因此語法錯誤是短文改錯中常見的錯誤類型，主要的考點有主謂語是否一致和常見從句、強調(diào)句等。以定語從句和名詞性從句為例：“This would save the life of many animals，some of them have almost died out.”。此句中的“them”需要改成“which”。名詞性從句“A woman came up to him and asked that he needed.”。此句中“that”是連詞，用“that”后整句話還缺少賓語，應該去掉“that”增加“what”。

二、掌握短文改錯解題原則

1.少改動原則

由于短文改錯題型篇幅有限，錯誤數(shù)量一定，而無論是改詞、加詞還是刪詞都算作改了一次，改一次即一個錯，整段中共有10個錯，若隨意改動，會嚴重影響正確率。例如：“I don't know that they don't want to talk with me.”。此句中的“that”用在這里無疑是合適的，如果把它換成“for what”也是可以的，但是既然“that”用在這里合適，那么就不需要改動它，這時應遵循少改動原則。

2.虛詞添加或刪除原則

在做短文改錯時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)語句中少或多成分，可以是主語、謂語或虛詞。這種錯誤大概有3次，這時只要簡單地添加或刪除就可以。從歷年高考短文改錯題中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)添加和刪除的都是虛詞。因此，在做短文改錯題時應該注意是否添加或刪除虛詞，此時應該遵循虛詞添加或刪除原則。例如：“In other places where you are limited to a certain number，of which some may be novels.”。此句中“where”明顯多余，因為in other places后面不應該跟where引導的定語從句，只有將where刪除，整句話的結(jié)構(gòu)才會清晰。

3.詞形改變原則

短文改錯題中多有形容詞、名詞活用為動詞的情況，但大多數(shù)同學不會發(fā)現(xiàn)該名詞、形容詞是否應該活用，或者把活用為動詞的形容詞與名詞改錯。這主要是因為學生詞匯量較少、閱讀理解能力較差。而且有的學生還容易改變錯誤實詞的詞義或改變成其他實詞，盡管答案沒錯，也不能判為對，因為違背了詞形改變原則。學生在處理錯誤實詞時只需改變詞形。例如：“Would you mind do me a favor？”。此句中“Would you mind”后應該接“動詞+ing”形式，所以只需將“do”改為“doing”，不能將“Would you mind do me a favor？”改成“Would you do me a favor？”，因為后句話改變了原句意思[2]。

4.不改變原意原則

以“Would you mind do me a favor？”

為例，若將其改為“Would you do me a favor？”則直接改變了句意，所以是錯誤的。因此，學生應該在改錯時遵循不改變原意原則。

三、掌握短文改錯答題步驟

任何題型都有其答題規(guī)律可循，若沒有掌握解題步驟，不僅會增加額外的做題時間，還會影響做題正確率，所以學生應該按照短文改錯的步驟，以此為基礎找到合適自己的做題方法。

1.速讀文章、掌握大意

有的學生在拿到題后就逐字逐句地閱讀、改錯，這樣會消耗大量的做題時間，占用了后面的做題時間。因此，學生在做短文改錯時應該先速讀短文，掌握短文大意，對短文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有個初步了解，這樣在之后的改錯中會節(jié)省大量時間。在速讀短文時學生應該注意短文的邏輯關系、具體時態(tài)是過去式還是一般現(xiàn)在時或其他，看人稱、主謂、指代是否一致。在速讀中若發(fā)現(xiàn)錯處，應該先將這些錯處標出來，再在接下來的精讀過程中找出其他錯。

2.細讀文章、認真分析

在速讀文章后，學生通過逐字逐句地分析能夠提高答案的正確率。有的學生認為逐字逐句地分析會使自己覺得其他同學的做題速度超過了自己，感到恐慌。這些學生之所以覺得細讀文章沒有安全感是因為他們將重點放在了速度上，忽略了答題質(zhì)量。學生應該認識到細讀文章的重要性，例如，教師可以讓學生先按照自己的方法做題，再按照先速讀再細讀的方法做題，然后公布答案，通過對比的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)在速讀后仔細分析短文要比自己原來的方法更好，以此整體提高學生改錯的正確率[3]。

3.再讀文章、仔細檢查

再讀文章，仔細檢查是學生們做短文改錯的最后步驟，也是做短文改錯的重要步驟。有很多學生在做短文改錯時沒發(fā)現(xiàn)的問題會在檢查時發(fā)現(xiàn)。并且再讀文章、仔細檢查也是使學生安心的過程，讓學生仔細檢查能夠降低失誤率。短文改錯是一個難度相對較高且較為復雜的過程，學生只有不斷努力、做大量練習才能提高短文改錯的正確率。

四、總結(jié)

綜上所述，高中英語短文改錯是對學生英語水平要求很高的題型，學生想要提高改錯正確率，必須遵循少改動原則、虛詞添加或刪除原則、詞形改變原則及不改變原意原則，按照先速讀再細讀最后檢查的步驟進行答題。學生應該在學習中多讀多背、增強語感、勤于思考，穩(wěn)步提高學習效率。

參考文獻：

[1]萬梓珺.高考英語短文改錯題的語篇輸入與預期回答任務特征共時研究——以2016年高考英語全國卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷）為例[J].英語教師，2017（13）：59-66.

[2]譚鳳蘭，張 晶.2013—2016年高考英語全國卷Ⅰ短文改錯題歷時分析[J].教育測量與評價，2017（2）：59-64.

[3]董連忠.全國高考北京市英語考試對高中英語教學的反撥效應研究[D].上海：上海外國語大學，2014.