韓波

摘 要：學(xué)前兒童舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有助于促進(jìn)學(xué)前兒童的身心發(fā)展，提高兒童的藝術(shù)感與表現(xiàn)力。而對(duì)兒童開展舞蹈教學(xué)的工作人員以及教育者，必須堅(jiān)持以兒童為本的教育思想，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)存在的問題，加大力度進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展并提高舞蹈教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；兒童舞蹈教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G658.1

一、我國(guó)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)欠缺規(guī)范性，在很多地區(qū)的兒童舞蹈教學(xué)都沒能得到當(dāng)?shù)匚幕块T與教育部門的重視與支持，導(dǎo)致整體的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)管理處于無(wú)序的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了阻礙作用。從學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)條件來看，存在專用舞蹈房不夠普及、設(shè)備簡(jiǎn)陋甚至缺失的問題，導(dǎo)致兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)難以開展。從學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容來看，不少兒童舞蹈教學(xué)場(chǎng)所都是以私人名義創(chuàng)建的，并聘請(qǐng)舞蹈教師自主開展教學(xué)，所以教學(xué)過程中專業(yè)舞蹈教師拿到的教學(xué)材料內(nèi)容的統(tǒng)一性、全面性、科學(xué)性等得不到保證。

第二，教師素質(zhì)與能力參差不齊。從整體的學(xué)前兒童的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，開展教學(xué)的教師自身舞蹈教學(xué)能力和專業(yè)能力并不高，真正畢業(yè)于師范舞蹈教學(xué)專業(yè)或是接受過專業(yè)舞蹈培訓(xùn)的教師比例偏低，缺乏一定的舞蹈素養(yǎng)，更多的問題在于教師在教學(xué)過程中忽略了對(duì)兒童舞蹈學(xué)習(xí)心理的思考，缺乏教師必備的教學(xué)心理學(xué)知識(shí)，無(wú)法很好地勝任學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的工作。

2.學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)存在問題的主要原因

一是受到“特長(zhǎng)化”舞蹈教育觀的影響。有相關(guān)調(diào)查顯示，在我國(guó)不少的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，舞蹈并沒有納入日常教育的范疇中，很多都是以興趣班或是特長(zhǎng)班的付費(fèi)性方式出現(xiàn)，而且一些兒童舞蹈教學(xué)人員只重視對(duì)少數(shù)具備舞蹈特長(zhǎng)的兒童進(jìn)行栽培，忽略全體兒童的舞蹈教育，于是形成了“特長(zhǎng)化”的教育場(chǎng)面。

二是受到“技巧化”舞蹈教育觀的影響。我國(guó)當(dāng)前學(xué)前兒童舞蹈教育中不少教師忽略兒童的身心發(fā)展規(guī)律，只迎合家長(zhǎng)的期望，注重單一化的舞蹈技巧傳授，讓學(xué)前兒童進(jìn)行專門化的舞蹈技藝訓(xùn)練，導(dǎo)致注入了很多與兒童身心發(fā)展不符的舞蹈情感和內(nèi)容。還有的教師不遵循兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，采用簡(jiǎn)單粗暴的方式重復(fù)地進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，大大降低了兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.更新學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的理念

受到“特長(zhǎng)化”“技巧化”和“功利化”舞蹈教學(xué)價(jià)值觀的影響，在舞蹈教學(xué)過程中不少教師會(huì)忽略兒童舞蹈學(xué)習(xí)的主體地位，那么這就要從轉(zhuǎn)變學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教師自身的僵硬老套的教學(xué)理念著手，要求專業(yè)舞蹈教師在自身的學(xué)習(xí)過程中形成為兒童傳輸舞蹈藝術(shù)獨(dú)特審美情感與審美特性的意識(shí)，只有這樣才能讓孩子們真正受到舞蹈魅力感染而學(xué)習(xí)舞蹈。此外，教師還要從傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中跳脫出來，摒棄兒童學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)過多采用機(jī)械模仿學(xué)習(xí)的方式，不能將教學(xué)目標(biāo)停留在模仿和拼湊上。教育教學(xué)者要將舞蹈的精神與內(nèi)涵傳授給兒童，堅(jiān)持開創(chuàng)現(xiàn)代化的舞蹈教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐以及自身舞蹈學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)上不斷領(lǐng)悟舞蹈陶冶情操與提高審美能力的價(jià)值，用舞蹈藝術(shù)來為兒童展示舞蹈的魅力，注重激發(fā)兒童舞蹈學(xué)習(xí)興趣與熱愛舞蹈的情感，從而真正擺脫“特長(zhǎng)化”“技巧化”“功利化”價(jià)值觀的束縛，為后續(xù)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的工作開展奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

在師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，還有很多教師對(duì)舞蹈課程的認(rèn)識(shí)不夠到位，導(dǎo)致在教學(xué)課程設(shè)置以及內(nèi)容編排上存在不少問題。從學(xué)時(shí)上來看，這些師范高等專業(yè)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)課程，同時(shí)要合理科學(xué)地進(jìn)行編排，具體措施如下：首先，要結(jié)合師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的需求，改變舞蹈教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，盡可能從具體的兒童舞蹈教學(xué)目標(biāo)以及兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)進(jìn)行考慮，選擇難度適中、內(nèi)容合適且專業(yè)性不是太強(qiáng)的內(nèi)容開展教學(xué)，根據(jù)兒童個(gè)人的舞蹈基礎(chǔ)設(shè)置和優(yōu)化具體的教學(xué)內(nèi)容。其次，要結(jié)合兒童舞蹈功底、身體平衡能力等指標(biāo)培養(yǎng)并提升教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)前教育專業(yè)的教師接受舞蹈教學(xué)教育最重要的目的在于學(xué)以致用。師范高等專科學(xué)校的教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中為兒童設(shè)置“實(shí)踐體驗(yàn)課”的環(huán)節(jié)，將“打造高質(zhì)量?jī)和璧附虒W(xué)，提高兒童舞蹈學(xué)習(xí)能力”作為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐當(dāng)中整合排練內(nèi)容，控制技能教學(xué)的融入量。最后，還要積極將優(yōu)秀的舞蹈課程和作品應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

3.豐富學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

教師需要豐富在校的專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，以為日后的兒童舞蹈教學(xué)注入更多的元素，也為舞蹈教育職業(yè)學(xué)以致用的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。比如教師在進(jìn)行民族舞蹈的排練與學(xué)習(xí)時(shí)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，以展現(xiàn)更多的民族生活場(chǎng)景，來加深教學(xué)中兒童對(duì)民族舞蹈的理解，同時(shí)也提高自身的舞蹈素養(yǎng)。從教師的教育理念與能力學(xué)習(xí)來看，還要做到以下兩點(diǎn)：一方面樹立尊重兒童的意識(shí)，確定兒童的學(xué)習(xí)主體地位，并積極在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中滲透審美教育、思想教育和人文關(guān)懷；另一方面，具體到舞蹈技能的傳授上，教師則要利用技巧學(xué)習(xí)，讓兒童對(duì)舞蹈的手法、步伐有深入的認(rèn)識(shí)，在加強(qiáng)兒童舞蹈學(xué)習(xí)模仿能力的基礎(chǔ)上激勵(lì)兒童自主地進(jìn)行舞蹈的探索與創(chuàng)新。

4.完善學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)不能客觀反映教師的教與學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的教師沒能及時(shí)將這種教與學(xué)思想轉(zhuǎn)換到對(duì)兒童的舞蹈教與學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)水平難以提高，教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在投身教學(xué)前需要根據(jù)以往教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端逐漸完善學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的評(píng)價(jià)體系，可從兩個(gè)方面著手：一是評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)的主體是進(jìn)行兒童舞蹈教學(xué)的教師，為了兼顧學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和兒童舞蹈教育教師的身份，其評(píng)價(jià)就要囊括學(xué)校、教師和學(xué)生的內(nèi)容，確保多元化要求。二是創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，比如通過教師的即興舞蹈表演、設(shè)計(jì)舞蹈編排等考查學(xué)前教育專業(yè)教師舞蹈鑒賞、編排與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的改革發(fā)展不斷深入，這給兒童舞蹈教師自身專業(yè)能力的提升和教學(xué)能力的提高提供了很好的機(jī)會(huì)，各大師范學(xué)校對(duì)舞蹈教師的培養(yǎng)要注重與時(shí)俱進(jìn)，通過更新理念、精選教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段等方式，確保兒童舞蹈教師的專業(yè)性與教育性均能提升，推動(dòng)現(xiàn)代化兒童舞蹈教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

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