周健德

作為教育教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的一部分，德育在小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)都備受重視。特別是在小學(xué)階段，由于學(xué)生極易受周圍環(huán)境的影響，而且學(xué)生在小學(xué)階段的思想基礎(chǔ)的好壞將直接決定其未來能否健康成長(zhǎng)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)在小學(xué)階段尤為關(guān)鍵，德育的重要性也因此凸顯。

一、小學(xué)階段進(jìn)行德育的重要性

隨著我國改革開放步伐的加快和教育教學(xué)改革的穩(wěn)固推進(jìn)，素質(zhì)教育被提上日程，國家培養(yǎng)多方位人才的計(jì)劃逐步得以實(shí)施，社會(huì)對(duì)人才的要求也日益提高。這就使得各中小學(xué)及各大高校對(duì)人才的培養(yǎng)方案有所側(cè)重，學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的高端人才的任務(wù)，但是這些人才除應(yīng)具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和技能，還要有良好的思想道德品質(zhì)[1]。

小學(xué)階段是人一生中開始真正在學(xué)校接觸知識(shí)的第一階段，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)人的最終品格的形成具有不可忽視的作用。因此，在該階段滲透德育至為關(guān)鍵。小學(xué)德育的主要模式是課堂教學(xué)，即要求教師以多種多樣的途徑和策略，將德育知識(shí)在課堂上通過書本知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行滲透，以此實(shí)現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的人格以及“三觀”進(jìn)行塑造、培養(yǎng)的目的。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目的是幫助學(xué)生懂得關(guān)愛他人和尊師重道的重要意義并付諸實(shí)踐。但是眾所周知，良好的道德品行并非一朝一夕就可以養(yǎng)成，而是需要在潛移默化的影響中逐步鍛煉而成。因此，小學(xué)教師不僅要在課堂中對(duì)德育進(jìn)行適當(dāng)滲透，還要以身作則，時(shí)刻以自己的言行影響學(xué)生。在小學(xué)階段，最直接培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的課程是品德課和社會(huì)課，因此教師要予以高度重視。

二、小學(xué)德育管理實(shí)踐中存在的問題及解決措施

（一）小學(xué)德育管理實(shí)踐中存在的一系列問題

第一，德育內(nèi)容不清晰。目前小學(xué)進(jìn)行德育的形式依然過于傳統(tǒng)，盡管部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了進(jìn)行德育的重要性，但是所采用的教育方式不恰當(dāng)，重視程度不夠。例如，有的學(xué)校僅僅在每周學(xué)生正常課程上增加了一節(jié)所謂的德育知識(shí)教育課，有的學(xué)校甚至默許其他科目教師占用該節(jié)課進(jìn)行相關(guān)文化課的教學(xué)；另外，有的教育流于形式，只是走過場(chǎng)，毫無德育管理計(jì)劃，導(dǎo)致師生依然意識(shí)不到德育的重要性。

第二，部分學(xué)校缺少專業(yè)進(jìn)行德育的教師。一方面，有的學(xué)校會(huì)選擇其他文化課的教師兼任思想品德課和社會(huì)課教師，而這些教師不僅不專業(yè)，還將大部分時(shí)間放在自身文化課教學(xué)上，導(dǎo)致思想品德課和社會(huì)課形同虛設(shè)；另一方面，學(xué)校盡管有德育的專職教師，但是這些教師的自身管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，即使學(xué)校有良好的德育方案，這些教師卻無法將其有效演繹出來，而且部分教師自我思想道德素質(zhì)存在些許缺陷，容易給學(xué)生帶來負(fù)面影響，也不利于學(xué)生良好個(gè)性品格的養(yǎng)成。特別是在一些偏遠(yuǎn)山村，師資力量有限，本身很難吸引到極具專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的優(yōu)秀教師，導(dǎo)致學(xué)校在德育建設(shè)方面缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，師資力量不足，教師的個(gè)人行為舉止不能給學(xué)生起到榜樣作用，久而久之，反而會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。

（二）小學(xué)階段滲透德育的具體策略分析

1.以學(xué)生為主體，將德育滲透在各學(xué)科教學(xué)過程中

德育的對(duì)象是小學(xué)生，因此德育工作應(yīng)該以學(xué)生為主，要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)如何養(yǎng)成正確的“三觀”進(jìn)行探索，從而依據(jù)自身的性格特征搭建屬于自己的素質(zhì)品德結(jié)構(gòu)。教師在這個(gè)過程中起輔助作用，即可以選擇激勵(lì)方式幫助學(xué)生形成正確的“三觀”和良好的思想道德素質(zhì)。例如，教師可以積極發(fā)掘?qū)W生身邊的好人好事，并及時(shí)向?qū)W生宣傳，樹立榜樣作用，以此來滲透德育。

另外，德智體美勞是不可分割的教學(xué)整體，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，要充分結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，將其與德育完美結(jié)合，在潛移默化中滲透德育知識(shí)。因?yàn)楦鲗W(xué)科的知識(shí)都是德育的素材，如語文課文中蘊(yùn)含的人生哲理，像《掩耳盜鈴》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》等寓言故事以及《狼來了》《王二小》等教給學(xué)生如何做人的故事等都是很好的德育素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文內(nèi)容的同時(shí)也會(huì)明白如何做一名合格的社會(huì)公民，這是提高小學(xué)德育實(shí)效性的重要一步[3]。

2.學(xué)校要依托校園活動(dòng)和班級(jí)管理的力量來促進(jìn)德育的開展

從小學(xué)階段開始，學(xué)校就是學(xué)生受教育的主場(chǎng)，學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間遠(yuǎn)比在家里要長(zhǎng)。因此，學(xué)校整體氛圍將直接影響到學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)學(xué)習(xí)的成效。基于此，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)從以下三個(gè)方面來加強(qiáng)德育氛圍的塑造。

第一，學(xué)校應(yīng)該要求每一個(gè)班級(jí)都定期開展文化活動(dòng)，如開展班級(jí)籃球賽、班級(jí)美術(shù)活動(dòng)，或者定期更換黑板報(bào)、評(píng)選優(yōu)秀板報(bào)主題以及辦報(bào)小能手等，并對(duì)參與活動(dòng)的優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)和諧奮進(jìn)氛圍的養(yǎng)成。

第二，教育工作者可以設(shè)置班級(jí)或者校園文化墻，其中，文化教育是目前各小學(xué)的主要文化墻呈現(xiàn)模式，希望利用這種教育來對(duì)學(xué)生的德育知識(shí)學(xué)習(xí)以及良好思想道德素質(zhì)形成進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在每一層樓的走廊兩側(cè)張貼一些古今中外較為典型的學(xué)者或名人頭像，并配上大家熟知的名言真理，既美化了校園，也在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的思想品質(zhì)，如果學(xué)生遇到不懂的句子或者不認(rèn)識(shí)的名人，可主動(dòng)請(qǐng)教教師或者自行查閱了解。久而久之，學(xué)生在真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力以及吸收了國外優(yōu)秀文化營養(yǎng)的同時(shí)，還能明白其中所蘊(yùn)含的德育精神[4]。

第三，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人可以在校園內(nèi)設(shè)計(jì)張貼系列宣傳標(biāo)語，為學(xué)生營造良好的德育氛圍。例如，在草坪周圍樹立木板，寫上“小草青青，請(qǐng)您勿踩”等字樣，在樓梯邊貼上“上下樓梯不擁擠，安全照顧你我他”或者“上下樓梯靠右行，你我都是文明小標(biāo)兵”等宣傳語，在廁所、洗手間或水房張貼“節(jié)約用水、關(guān)住點(diǎn)滴”“你節(jié)省的一滴水會(huì)為荒漠換來一片綠洲”等標(biāo)語，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接受德育熏陶。

除此之外，小學(xué)德育還和家庭教育不可分割，因此還要通過家校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)德育是我國目前備受關(guān)注的教育環(huán)節(jié)之一，因此也需要教師和學(xué)校提高德育水平、改善教育質(zhì)量，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上接受良好德育，不斷突破自我、完善自我、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅鳳蘭.小學(xué)德育的重要性與有效途徑分析[J].小作家選刊（教學(xué)交流版），2013（5）：140.

[2]曲麗娟.小學(xué)德育的重要性及其策略探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（28）：201-202.

[3]王 芳，來春旭.談德育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].中國校外教育（中旬刊），2016（4）：56.

[4]許力蘋.芻議德育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].中外交流，2016（35）：32.