陳麗萍

一、實(shí)踐活動(dòng)

親子活動(dòng)需要親子雙方平等參與，活動(dòng)具有多樣性，受到教育者和家長(zhǎng)朋友的重視。不同的年齡層要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。在調(diào)查活動(dòng)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中，一年級(jí)的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容以計(jì)數(shù)為主，同時(shí)也學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。比如在活動(dòng)“我的家庭成員”中，要求調(diào)查家庭人數(shù)、小孩的人數(shù)、大人的人數(shù)、總數(shù)等。二年級(jí)的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容稍微復(fù)雜一點(diǎn)，比如調(diào)查家中的家具，家長(zhǎng)和孩子首先需要找家具，填名字，然后數(shù)數(shù)量，填到表中。中高年級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容更為復(fù)雜，在調(diào)查的基礎(chǔ)上加上計(jì)算的內(nèi)容，比如六年級(jí)的學(xué)生調(diào)查家庭的收入情況，統(tǒng)計(jì)月收入以后，計(jì)算總收入，比較誰(shuí)的收入高。八年級(jí)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)中秋節(jié)的支出情況，不僅要統(tǒng)計(jì)禮物，還要計(jì)算哪種禮物的支出最多、哪一種少、相差多少等。

在空間和圖形領(lǐng)域，要求低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形，如圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等，并且和數(shù)相結(jié)合。一年級(jí)學(xué)生的親子活動(dòng)是找出家里長(zhǎng)方形的家具，并統(tǒng)計(jì)總數(shù)。二年級(jí)的親子活動(dòng)是說(shuō)出不同家具的形狀以及數(shù)量是多少。三年級(jí)的親子活動(dòng)要求孩子和父母共同組合一個(gè)圖形，并分別統(tǒng)計(jì)其中有多少個(gè)長(zhǎng)方形、三角形等。中年級(jí)的親子活動(dòng)內(nèi)容需要向立體圖形過(guò)渡，對(duì)立體圖形有基本的認(rèn)識(shí)。比如五年級(jí)的學(xué)生需要家長(zhǎng)和學(xué)生找出冰箱有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么圖形。高年級(jí)的親子活動(dòng)主要是認(rèn)識(shí)立體圖形，幫助學(xué)生發(fā)展空間概念，比如測(cè)量冰箱、洗衣機(jī)的長(zhǎng)寬高等。

在統(tǒng)計(jì)和可能性領(lǐng)域，親子調(diào)查活動(dòng)低年級(jí)的需要有空間、圖形的知識(shí)，比如三年級(jí)的智障生，親子活動(dòng)是猜圖形，家長(zhǎng)做一些圖形圖片放在箱子里，學(xué)生通過(guò)觸摸，猜測(cè)是什么圖形，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。中年級(jí)學(xué)生的親子活動(dòng)以統(tǒng)計(jì)為主，比如統(tǒng)計(jì)每月有幾天。高年級(jí)需要增加可能性學(xué)習(xí)，比如家長(zhǎng)和孩子擲硬幣，統(tǒng)計(jì)正面和反面的次數(shù)，討論可能性大小。

在實(shí)踐和應(yīng)用領(lǐng)域的數(shù)學(xué)，低年級(jí)的親子活動(dòng)和數(shù)與代數(shù)相結(jié)合，比如家長(zhǎng)和孩子找家中的門(mén)牌號(hào)和郵政編碼，家長(zhǎng)帶孩子去超市購(gòu)物，統(tǒng)計(jì)購(gòu)物的數(shù)量等。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，能力一般的由家長(zhǎng)陪同共同開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。能力比較強(qiáng)的，學(xué)生可以自己獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。比如六年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)超市調(diào)查水果的價(jià)格，比較最貴的水果和最便宜的水果。高年級(jí)的學(xué)生可以去兩個(gè)超市調(diào)查，比較兩個(gè)超市的水果價(jià)格。八年級(jí)的學(xué)生可以與家長(zhǎng)一起，或者自己獨(dú)立買(mǎi)菜，計(jì)算買(mǎi)菜的種類和數(shù)量。

二、成果

通過(guò)親子活動(dòng)，能夠明顯提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少家長(zhǎng)反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有明顯的提升，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不斷提高[1]。學(xué)生們可以從由家長(zhǎng)幫助活動(dòng)到自己獨(dú)立完成活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，取得進(jìn)步。

智障生在數(shù)學(xué)親子調(diào)查活動(dòng)中，親子關(guān)系得到改善，增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的情感。親子活動(dòng)拉近了學(xué)生和家長(zhǎng)的距離，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，和家長(zhǎng)更加親近，家長(zhǎng)也和孩子更加親近，親子在相處中更加快樂(lè)、溫馨。

數(shù)學(xué)親子調(diào)查活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生全方位的發(fā)展，在數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)生在和家長(zhǎng)的活動(dòng)中，有較大的進(jìn)步，比如有的學(xué)生會(huì)自己數(shù)蘋(píng)果，有的學(xué)生有了“貨比三家”的意識(shí)，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了購(gòu)物，有的學(xué)生提高了動(dòng)手能力。學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)始學(xué)會(huì)自己思考，潛能不斷被挖掘。

三、智障生數(shù)學(xué)教學(xué)親子調(diào)查活動(dòng)思考

親子調(diào)查活動(dòng)需要家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，尤其對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師要做好家長(zhǎng)的工作，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，使家長(zhǎng)積極參與，和學(xué)生共同完成數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)。有的家長(zhǎng)由于工作繁忙，認(rèn)為教育是教師的事，并不關(guān)心親子活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)際效果，就需要教師做好思想工作。在活動(dòng)中，安排家長(zhǎng)不斷交流經(jīng)驗(yàn)，展示成果，分享孩子進(jìn)步的喜悅。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)親子調(diào)查活動(dòng)要有層次性，以學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的差異性。有的需要家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，有的需要家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成，有的需要家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生思考，分層次完成親子活動(dòng)[2]。親子調(diào)查活動(dòng)要有可操作性，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況、環(huán)境等因素，能夠真實(shí)可行。親子活動(dòng)的內(nèi)容要新穎，要有實(shí)用性，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的生活能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)親子活動(dòng)中，要重視表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師要盡量關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同類別的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，不斷激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生的共同參與，能夠更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“到處是生活，到處是教育。”現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生提供了許多數(shù)學(xué)信息，要靈活地將抽象的知識(shí)變成生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

智障生對(duì)事物的認(rèn)知主要通過(guò)直觀思維，對(duì)熟悉的事物容易掌握，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)，采用直觀的實(shí)物教學(xué)方式，通過(guò)形象化的語(yǔ)言吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。可以給學(xué)生和家長(zhǎng)布置小實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀察等調(diào)查任務(wù)，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)調(diào)查情景中，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生建立相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，增加知識(shí)體驗(yàn)。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，要合理安排操作內(nèi)容，整合目標(biāo)，使學(xué)生動(dòng)手，家長(zhǎng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邊動(dòng)手邊觀察思考的習(xí)慣。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，明確親子活動(dòng)的重要意義，端正教育態(tài)度。注重對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，了解家長(zhǎng)的需求，開(kāi)展合適的數(shù)學(xué)親子調(diào)查活動(dòng)，提高家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性，系統(tǒng)指導(dǎo)智障生的家庭教育實(shí)踐。不同年齡段的孩子有不同的側(cè)重點(diǎn)，家長(zhǎng)也需要有所了解和區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的障礙類別和學(xué)年段，開(kāi)展主題親子活動(dòng)內(nèi)容，在親子實(shí)踐活動(dòng)中，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的教育方式，為智障學(xué)生提供適合的數(shù)學(xué)教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力和生活自理能力。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，要樹(shù)立榜樣，傳遞正能量。在家長(zhǎng)活動(dòng)中，開(kāi)展家長(zhǎng)之間的交流活動(dòng)，分享教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中的教育和輔導(dǎo)技能。

總之，親子調(diào)查活動(dòng)對(duì)智障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用，通過(guò)調(diào)查活動(dòng)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，同時(shí)也有利于拉近學(xué)生和家長(zhǎng)的距離。親子活動(dòng)要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有較高的可操作性，新穎實(shí)用，提高學(xué)生的興趣。家長(zhǎng)要積極參與數(shù)學(xué)親子調(diào)查活動(dòng)，和教師一起促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚鄭芳.培智學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代特殊教育， 2015（11）：43-44.

[2]陳海苑，萬(wàn)莉莉，陳峰麗，等. 智障學(xué)生社區(qū)參與活動(dòng)的教學(xué)成效研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（1）：54-57.