王 興，周金霞，秦曉鵬2

（1.安徽三聯(lián)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.合肥廣融信息技術(shù)有限公司，安徽 合肥 230088）

新工科建設(shè)是應(yīng)用型本科高校在深化人才培養(yǎng)模式改革以及改變供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整不可缺少的重要部分，成為當(dāng)前解決工程技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題的有效途徑。在這樣的大背景大環(huán)境下，地方應(yīng)用型高校應(yīng)該積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，內(nèi)部促進(jìn)學(xué)科交叉融合，外部創(chuàng)造多主體協(xié)調(diào)育人，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求。

一、地方應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

安徽三聯(lián)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是在機(jī)電一體化?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，自2011年開(kāi)始面向省級(jí)范圍招生，目前該專業(yè)常年在校生近千人，其中超過(guò)24%進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位。作為民辦本科院校，我院制定了中長(zhǎng)期規(guī)劃目標(biāo)，致力把如何提升機(jī)械工程專業(yè)的生命力、滿足規(guī)模化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為現(xiàn)狀面臨的重大課題。

近幾年，安徽三聯(lián)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在加強(qiáng)理論教學(xué)體系建設(shè)的同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)上分為三個(gè)層次：基本操作技能培養(yǎng)、綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、多主體協(xié)同育人新模式的研究基礎(chǔ)

本專業(yè)建設(shè)小組通過(guò)多方協(xié)同合作的方式，依托安徽省教育廳、安徽省應(yīng)用型高校聯(lián)盟、合肥廣融信息技術(shù)有限公司旗下“制繪4.0”平臺(tái)等，共同探索新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，我國(guó)《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略實(shí)施起到關(guān)鍵支撐的新工科育才新理念和新模式。

本專業(yè)建設(shè)小組已與安徽省應(yīng)用型高校聯(lián)盟、“制繪4.0”平臺(tái)管理層等就各方利益目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行多輪深層次的交流，各合作方以及企業(yè)也希望學(xué)校能為其提供適合其發(fā)展所需的機(jī)械專業(yè)人才，并且可為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供穩(wěn)定的源于市場(chǎng)一線的設(shè)計(jì)任務(wù)。一方面可滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；另外一方面，可為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供有償勞動(dòng)報(bào)酬，有益于專業(yè)技能價(jià)值和學(xué)生自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

在加工制造眾包服務(wù)方面，本專業(yè)建設(shè)小組以積極探索新工科育才模式為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)共享經(jīng)濟(jì)的合作模式，將學(xué)校閑置的或者利用率不高的機(jī)加工設(shè)備結(jié)合“制繪4.0”平臺(tái)等合作企業(yè)需求形成一定的生產(chǎn)力，為學(xué)校形成新工科實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還能為學(xué)院創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，反哺學(xué)校用于壯大自身師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

三、多主體協(xié)同育人新模式解決的問(wèn)題

目前，我國(guó)1600多所高等學(xué)校中大多數(shù)開(kāi)辦了機(jī)械類專業(yè)，每年產(chǎn)出畢業(yè)生數(shù)十萬(wàn)，但企業(yè)并沒(méi)有因此獲得滿足感。通過(guò)對(duì)企業(yè)方面的反饋進(jìn)行分析，“不滿足”包括兩層原因：首先是數(shù)量上的缺口，其次是質(zhì)量上缺口。

本專業(yè)建設(shè)小組通過(guò)多方協(xié)同的育人模式，將高校專業(yè)課程教學(xué)即時(shí)植入企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)與生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)。一方面，形成并不斷改進(jìn)和優(yōu)化新工科育才模式；另一方面，通過(guò)新工科育才模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多理論和實(shí)踐相結(jié)合的工科人才。解決的問(wèn)題主要體現(xiàn)以下三方面：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)不能在短期內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，大多數(shù)的目的僅僅是為了學(xué)分和結(jié)業(yè)證書(shū)。學(xué)生畢業(yè)后，在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)基本忘卻或者隨著時(shí)間推移越來(lái)越模糊、越來(lái)越生疏。因此，如何將理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐快速無(wú)縫對(duì)接將是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（2）與機(jī)械專業(yè)相吻合的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)嚴(yán)重匱乏，適合大學(xué)生在校階段可隨時(shí)隨地參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎為零。因此，如何通過(guò)政校企多方合作，為在校大學(xué)生提供靈活、便捷且專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)平臺(tái)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，是該項(xiàng)目組與政、行企業(yè)共同聯(lián)合解決的新問(wèn)題。

（3）學(xué)校教學(xué)資源配置不合理，缺乏優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，根本原因主要是我們不能提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪資待遇。因此，通過(guò)多方協(xié)同的方式，與地方政府、其他高校、企業(yè)、科研院所在師資團(tuán)隊(duì)、在校學(xué)生及實(shí)習(xí)車(chē)間生產(chǎn)設(shè)備等方面，共同探討基于共享經(jīng)濟(jì)新模式下的“產(chǎn)學(xué)研用”合作方案亦是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

四、多主體協(xié)同育人新模式構(gòu)建思路

從國(guó)內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐來(lái)看，所謂協(xié)同創(chuàng)新，就是圍繞創(chuàng)新的目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)助、互相補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為，本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新。就目前我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式層面效果較好，但在我市涉及到政府、各行業(yè)與學(xué)校企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同培養(yǎng)本科人才這方面還存在一定不足。雖然協(xié)同創(chuàng)新思想已融入到高校頂層設(shè)計(jì)中，但全校范圍內(nèi)多方協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念沒(méi)有全面樹(shù)立，校內(nèi)不同學(xué)科與專業(yè)之間不能相互支撐，很多學(xué)科與專業(yè)之間有很強(qiáng)的聯(lián)系，但沒(méi)有找準(zhǔn)交叉研究的切入點(diǎn)；學(xué)校與校外優(yōu)質(zhì)資源群體沒(méi)有形成協(xié)同創(chuàng)新、共同育人的合力；校內(nèi)理論課、實(shí)踐課課程體系設(shè)置與校外培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容脫軌；學(xué)校企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的確定方面有交叉，但還沒(méi)有系統(tǒng)化；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有導(dǎo)入院校，行業(yè)跟進(jìn)嚴(yán)重滯后；師資隊(duì)伍建設(shè)只停留在學(xué)校內(nèi)部層面且緩慢，不夠科學(xué)化、規(guī)范化。

目前，合肥市制造業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，急需高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才，因此為適應(yīng)各行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，有必要積極摸索多方協(xié)同培養(yǎng)人才。為了破解合作育人的難題，成立政校企合作辦學(xué)理事會(huì)，組建行業(yè)、區(qū)工作委員會(huì)以及教育集團(tuán)，構(gòu)建校企合作二級(jí)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)中心以及科研與技術(shù)服務(wù)中心，形成三個(gè)層次的政校企協(xié)同體系，推動(dòng)合作育人機(jī)制的改革與創(chuàng)新（圖1）。

圖1 三個(gè)層級(jí)的政校企協(xié)同體系圖

（1）將原有的專業(yè)理論教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，在專業(yè)理論教學(xué)后端植入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)包括機(jī)械制圖、機(jī)械制圖軟件學(xué)習(xí)等相關(guān)課程的調(diào)整。機(jī)械制圖課程教學(xué)，應(yīng)從最基礎(chǔ)且與專業(yè)實(shí)踐最先接觸的專業(yè)知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)，如機(jī)械制圖過(guò)程中的視圖、尺寸標(biāo)注、工程圖紙拆圖等；關(guān)于機(jī)械制圖軟件教學(xué)，將會(huì)把實(shí)用性較強(qiáng)的功能模塊應(yīng)用作為重點(diǎn)教學(xué)方向，通過(guò)從最基本的教學(xué)和實(shí)踐著手，很容易讓學(xué)生建立起自信心，獲得成就感，對(duì)后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐開(kāi)好頭。

（2）改變?cè)械膶W(xué)分考核方式、方法，由原來(lái)的理論考核向?qū)嵺`考核轉(zhuǎn)型?？赏ㄟ^(guò)對(duì)合作企業(yè)形成的服務(wù)能力，包括圖紙出圖效率、正確率、參與度三方面形成技能實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。另外，學(xué)院可將技能實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果作為是否授予能力資質(zhì)證書(shū)和學(xué)分的重要參考依據(jù)。

（3）結(jié)合“制繪 4.0”平臺(tái)運(yùn)用模式（圖 2），將學(xué)生實(shí)習(xí)與平臺(tái)設(shè)計(jì)任務(wù)需求相結(jié)合，從圖2可看出，學(xué)生可作為平臺(tái)注冊(cè)設(shè)計(jì)師資源，專業(yè)課程老師可作為審核員的角色，一起參與到“制繪4.0”平臺(tái)的設(shè)計(jì)任務(wù)分包環(huán)節(jié)。該模式解決了時(shí)間和空間的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)需固定的時(shí)間、到固定的場(chǎng)所才能進(jìn)行實(shí)踐，只需根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行靈活安排即可（場(chǎng)景模擬：如學(xué)生李玲今天14:30至16:00中間一個(gè)半小時(shí)沒(méi)有課程，也沒(méi)安排其他課外活動(dòng)，因此學(xué)生李玲可以登錄制繪4.0平臺(tái)承接工程圖紙拆圖標(biāo)的。如李玲同學(xué)在一個(gè)半小時(shí)內(nèi)完成了標(biāo)的中的10張工程圖紙拆圖任務(wù)，假定每張圖紙勞動(dòng)報(bào)酬為6元，那么李玲通過(guò)在一個(gè)半小時(shí)內(nèi)通過(guò)專業(yè)知識(shí)獲取勞動(dòng)報(bào)酬60元，標(biāo)的通知“制繪4.0”平臺(tái)審核，三個(gè)工作日之內(nèi)李玲同學(xué)便可收到勞動(dòng)報(bào)酬）。從上述場(chǎng)景模擬中可見(jiàn)，實(shí)習(xí)時(shí)間不會(huì)與教學(xué)時(shí)間相沖突，學(xué)生完全是主動(dòng)的，而且非常靈活、非常便捷地參與到了社會(huì)實(shí)踐中。

圖2 運(yùn)用模擬

（4）標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，依托“制繪4.0”平臺(tái)，借鑒眾包眾籌的發(fā)展思路，與我校共同成立具有獨(dú)立法人特征的云制造端制造企業(yè)，“制繪4.0”平臺(tái)提供業(yè)務(wù)輸入和標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)與管理，我校提供生產(chǎn)設(shè)備的使用權(quán)。另外，有效聯(lián)合學(xué)校具有管理和生產(chǎn)制造能力的師資力量以及以加盟形式參與的資金方，通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的股權(quán)結(jié)構(gòu)，通過(guò)獨(dú)立核算自負(fù)盈虧的發(fā)展方式，積極承接云制造訂單，將我校的機(jī)加工實(shí)習(xí)與生產(chǎn)制造相結(jié)合，滿足我校機(jī)加工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)還可為學(xué)校創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益，為我校設(shè)備維護(hù)和師資團(tuán)隊(duì)壯大提供經(jīng)濟(jì)保障。

（5）多方協(xié)同育人的長(zhǎng)效運(yùn)行保障機(jī)制的建立。從政府方面、行業(yè)企業(yè)方面、學(xué)校方面完善機(jī)制，構(gòu)建教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)并進(jìn)的機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

五、多主體協(xié)同育人環(huán)境的幾點(diǎn)思考

自2011年開(kāi)始，國(guó)家逐漸重視校企、校政等方面的雙向合作。為了提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量，《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》隨之頒布。該計(jì)劃的核心任務(wù)是“人才、科學(xué)、科研三位一體”，要想做到三位一體，協(xié)同育人環(huán)境很重要。

（1）內(nèi)部環(huán)境要主動(dòng)適應(yīng)。積極對(duì)接機(jī)械制造方向的產(chǎn)業(yè)群，做好人才需求的調(diào)研工作，把握未來(lái)企業(yè)或者是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的方向。教研室要主動(dòng)做好新工科建設(shè)，在已有專業(yè)的課程設(shè)置上下功夫，利用人才培養(yǎng)方案修訂的機(jī)會(huì)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課、通識(shí)課、創(chuàng)業(yè)課的門(mén)數(shù)與內(nèi)容。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，推動(dòng)學(xué)科交叉融合。學(xué)校應(yīng)該由教務(wù)處牽頭相關(guān)工科二級(jí)學(xué)院打通新工科人才培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)部門(mén)與各二級(jí)院系之間的協(xié)同。以此為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化的政校企多方合作育人模式。只有這樣，學(xué)校的思想解放了、行動(dòng)跟上了，政府就會(huì)下決心推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，給予政策和資金支持；企業(yè)在與高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的對(duì)接中能夠獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，有效地降低開(kāi)發(fā)成本及周期，提高了企業(yè)的參與度；學(xué)生們?cè)趯?shí)踐鍛煉中提升了能力，得以成長(zhǎng)，使協(xié)同育人生態(tài)環(huán)境在高校、政府、企業(yè)之間的多方協(xié)同共育關(guān)系中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

（2）面向產(chǎn)業(yè)融合促進(jìn)新課程體系融合。以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新，把思想陳舊、死記硬背的“水課”變成有維度、有難度的“干課”，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的課程體系融合并非簡(jiǎn)單的“1+1=2”，而是在有限的大學(xué)修業(yè)年限內(nèi)，將創(chuàng)業(yè)教育的理念灌輸?shù)剿袑I(yè)的學(xué)生中去，讓不同專業(yè)的學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)，也能有意識(shí)地學(xué)習(xí)必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要穿插創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在接近真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境里，實(shí)踐聯(lián)系理論，加快學(xué)生對(duì)相關(guān)政策法律知識(shí)的理解。只有做好這樣的銜接，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“1+1＞2”。

（3）整合資源創(chuàng)造有利條件。質(zhì)量促發(fā)展，學(xué)校的良性發(fā)展來(lái)自良好的內(nèi)部、外部環(huán)境。為了更好地培養(yǎng)人才，就必須不斷地優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，積極拓展社會(huì)資源。目前，大多數(shù)學(xué)校凝聚力都不夠，未能有效調(diào)動(dòng)社會(huì)資源。我們一直說(shuō)開(kāi)放式辦學(xué)，關(guān)鍵是視野。一定要把校企合作、多主體協(xié)同落實(shí)，走出去才能請(qǐng)進(jìn)來(lái)。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、科研院所、政府相關(guān)科技部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)，談需求、談能做什么。利用好質(zhì)量工程項(xiàng)目中專業(yè)改革試點(diǎn)及卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃等，探索產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。在校內(nèi)或企業(yè)共建理實(shí)一體化的實(shí)踐平臺(tái)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實(shí)施，加快工程教育改革創(chuàng)新。我校作為地方性應(yīng)用型本科高校，將進(jìn)一步推動(dòng)開(kāi)放式辦學(xué)，創(chuàng)新大學(xué)組織模式，在重點(diǎn)工科專業(yè)，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化建立政校企等多主體協(xié)同育人模式，推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人體制機(jī)制改革。努力建設(shè)集教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，爭(zhēng)取在十三五末向“智能制造學(xué)院”轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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