江蘇省太倉市雙鳳中心小學(xué) 顧 沁

在《2011年版義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感；發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)健康的審美情趣和創(chuàng)新精神、合作精神；選擇和傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、凝聚力和創(chuàng)造力。這幾方面更好地傳遞了學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)所需要的品質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)能力

在課堂上，我們常常會問孩子一個問題：“學(xué)會了嗎？你來說說這個答案是什么？”可是，這樣往往忽略了“你是通過什么樣的方法知道的答案”這個問題，所以我們在分析卷子的時候，常會發(fā)現(xiàn)這道題只是之前練過的某道題的變式，孩子卻都做錯了。事實上，真有那么多的孩子通過機(jī)械記憶、被動接受來取得考試中的“高分”，卻掩蓋了學(xué)生在創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)方式方面存在的問題。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，而良好的工作方法是以良好的學(xué)習(xí)方法做基礎(chǔ)的?！?/p>

蘇教版《三個小伙伴》這篇課文講的是三個小伙伴團(tuán)結(jié)合作，種好了小樹的故事。除了讓學(xué)生在讀完文章，感悟文章，能夠深刻體會到“合作”的重要性之外，還要將“合作”精神真真切切地深入課堂，在整節(jié)課中也如三個小伙伴一樣學(xué)會合作。教學(xué)的目的就是學(xué)生可以理解并運用。整節(jié)課我設(shè)計了3次小組合作。第一次是同桌合作讀一讀，演一演，三個小伙伴分別遇到了哪些困難的語句，關(guān)注動作和表情。這一次的合作表演是為了讓學(xué)生知道每個動物具有本領(lǐng)，并且因為有本領(lǐng)而對自己能夠解決這個困難而信心滿滿。第二次合作是四人小組合作，全文朗讀表演。小組合作要求為：小組合作表演（1）組內(nèi)分配角色，每人飾演一角色。（得一顆星）（2）動作、表情到位。（得兩顆星）（3）小組配合默契，聲音響亮，表演出色。（得三顆星）。重點是我設(shè)計了4張圖，分別標(biāo)識了每個學(xué)生具體要做什么任務(wù)，讓一年級的小朋友先明確分工，再去完成。（如圖）這樣的小組合作更有效。第三次合作是教生字。學(xué)習(xí)“和”字，組內(nèi)自己分配任務(wù)，還是按照之前的四人小圖表示，一個負(fù)責(zé)教讀音、偏旁，第二個負(fù)責(zé)教筆順，第三個負(fù)責(zé)教組詞，第四個負(fù)責(zé)教書寫。這樣的方法使得生字教得更有效，學(xué)生也更有興趣學(xué)。所以無論是課文的內(nèi)容還是到整節(jié)課的安排，都是圍繞“合作”進(jìn)行的。低年級的語文教學(xué)同樣要引導(dǎo)孩子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

二、挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生語用能力

在《三個小伙伴》這篇課文里面，設(shè)定了關(guān)于語用的教學(xué)目標(biāo)為：可以運用“他們沒有……，沒有……，沒有……”“先……再……然后……”“不要緊，不要緊，……”等句式進(jìn)行說話練習(xí)。讓學(xué)生自己讀完2到5小節(jié)后，問：能用自己的話說說他們遇到了什么困難嗎？給出句式：他們沒有……，沒有……，沒有……，遇到的困難可真多??！孩子們馬上就能運用自己的語言來概括。文章中有這樣一個句式“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴?！睘榱四茏屨n堂更有語文味以及更好地讓學(xué)生理解這個句式，我出示了一個句子進(jìn)行對比“不要緊，我有硬硬的嘴巴。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么不同？小朋友們很快就發(fā)現(xiàn)了，小豬說了兩個“不要緊”。那么這是一個強(qiáng)調(diào)的作用，看來挖樹是小豬的強(qiáng)項，信心十足。那么此時就要抓住時機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會運用，聯(lián)系現(xiàn)實生活。老師引導(dǎo)，如果媽媽看到你要吃糖果，就說“不能吃，不能吃?！蔽覄衲悴荒懿苫ǎf“不能采，不能采?！标P(guān)鍵這樣的句式要貫穿全文，在后面的拓展閱讀《三個和尚》的時候，最后三個和尚認(rèn)識到了合作的重要性，就會一起“不要緊，不要緊，我們一起挑?！边@就是突顯語言文字的運用。使得文中的重點句式貫穿整節(jié)課堂。進(jìn)一步突出了語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用，凸顯了語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程的基本特性。

三、聽說讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

《三個小伙伴》這節(jié)課內(nèi)容非常多，教學(xué)設(shè)計的時候緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力展開的，這也是為了課堂能夠更有思維含量。朗讀訓(xùn)練貫穿與整節(jié)課，朗讀形式更是各種各樣。有開火車?yán)首x詞語、齊讀、指生朗讀、表演朗讀、四人小組合作朗讀等等。整節(jié)課中老師更關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如：“小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的?！笔紫纫笇?dǎo)孩子做一只有信心的小象。小象的鼻子可真有用啊！有一個孩子讀得不到位。我就說：“這水吸得還不夠多，再試試?！焙⒆右幌伦泳妥プ∫选拔恪敝刈x。教學(xué)設(shè)計中安排了聽故事環(huán)節(jié)，內(nèi)容是繪本《三個和尚》。聽故事之前，先出示問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。對于課堂中拓展的閱讀，設(shè)計問題是應(yīng)該要以開放性問題為主，激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓思維。問題是（1）故事中有幾個人物？分別是哪幾個？（2）你想對故事中的誰，說些什么呢？（3）讀了這個故事，你明白了什么道理？選取這篇課外閱讀的原因，首先為了與課文進(jìn)行一個對比，將“合作”的道理更深入人心。在上完第一課時后，我就讓孩子仿照著這篇文章來寫一寫。我們班每周都有畫圖寫話的作業(yè)，這時候孩子們真能將文中所學(xué)運用到自己的寫話中。下面是我們班何羽宸小朋友寫的《四個小伙伴》：

小象、小袋鼠、小蜜蜂和青蛙一同上山種花。

沒有鋤頭挖洞怎么辦？小象說：“我有一個又大又硬的腳趾頭?！辈灰粫海∠缶陀媚_趾頭鉆出了一個洞。

沒有籮筐運肥料怎么辦？小袋鼠說：“我有一個大大的皮口袋。”不一會，就運來了一堆肥料。四個小伙伴趕緊把小花種進(jìn)洞里，施上肥料，培上泥土。

沒有吸管吸花蜜怎么辦？小蜜蜂說：“我有一個尖尖的刺?！辈灰粫?，小蜜蜂就用尖尖的刺吸花蜜，不一會用花蜜釀成了蜂蜜。

沒有捉蟲器捉害蟲怎么辦？青蛙說：“我有一個又長又厲害的舌頭。”不一會兒，青蛙就用長長的舌頭吃掉了好多害蟲。

小花兒在慢慢地長大！四個小伙伴的感情也越來越深！

語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是體現(xiàn)語文課程價值的必經(jīng)之路，作為教師的我們應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)。聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐應(yīng)以“人”為中心，既應(yīng)該注重推進(jìn)聽說讀寫思，又應(yīng)該注重課內(nèi)外相結(jié)合，讓生動的課堂走進(jìn)學(xué)生心里，不斷地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。