張永珍

【摘要】教師應從學生的生活出發(fā)，對生活化課堂進行構(gòu)建，使得學生能夠?qū)嶋H生活與數(shù)學知識緊密相連，更好的運用自己的數(shù)學知識解決實際生活當中的問題。

【關鍵詞】小學數(shù)學 應用能力 數(shù)學應用意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0124-01

在新課程的標準下，數(shù)學教學也得到了一定的改革，數(shù)學體驗、數(shù)學思考、數(shù)學運用等正在得到越來越多的關注。因此，對小學數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建也已經(jīng)成為了小學數(shù)學教研當中的重要趨勢。小學生由于自身年齡的原因，難以將實際生活與抽象的數(shù)學知識進行結(jié)合，而這就需要教師能夠?qū)⑸顚嶋H與課堂教學相結(jié)合，豐富學生的學習活動，使得學生能夠更好的對所學知識進行應用，從而對實際生活當中的問題進行解決。除此之外，作為對學生應用能力、應用意識進行培養(yǎng)的重要陣地，教師也應在每一節(jié)課程當中對“數(shù)學應用”進行貫徹，使得學生的數(shù)學應用意識能夠得到增強。

一、提高教師專業(yè)水平

想要對小學生的數(shù)學應用意識進行培養(yǎng)，就要求教師能夠具備較強的數(shù)學應用能力以及數(shù)學應用意識，只有這樣才能夠使得數(shù)學教學當中的純數(shù)學問題得到減少，并增加實際應用問題的數(shù)量，使得學生得到潛移默化的感染，逐步形成應用意識。教師想要對自身應用能力、應用意識進行提高，首先，應對新課標進行認真研讀，對其中的精神實質(zhì)進行領會，將其作為中衛(wèi)的教學理念，在教學當中發(fā)揮重要的指導作用。其次，教師應進行繼續(xù)學習，使得自身的數(shù)學素養(yǎng)、專業(yè)水平能夠不斷的提高。再次，在日常自學過程當中，教師應對數(shù)學應用意識、應用能力方面的內(nèi)容有意識的進行學習，從而使得自身的數(shù)學應用能力、應用意識能夠得到有效的提高。

二、精心設計課前活動

從小學生的角度來看，學生已有的常識、經(jīng)驗對其數(shù)學學習來講有著十分重要的作用。在小學數(shù)學的知識當中，我們能夠看到許多現(xiàn)代科技、生活當中的應用。而內(nèi)容豐富的教材也充分體現(xiàn)了數(shù)學源于生活的理念。因此，在實際的教學過程當中，教師應對該特點進行充分的利用，在實際教學之前對課前活動進行精心設計，引導學生在活動當中對生活中的數(shù)學進行尋找，體驗生活當中的數(shù)學。通過這樣的教學活動，學生不僅能夠體會到數(shù)學在生活當中的重要作用，也能夠使得學生的學習興趣得到激發(fā)，并為學生的知識構(gòu)建提供足夠的經(jīng)驗。例如，在對《平均數(shù)》的教學過程當中，教師可以引導學生，對家中擁有的電器數(shù)量進行收集，并在統(tǒng)計表當中進行記錄，或者是每位同學填寫自己的年齡，利用相關的活動來使得學生更好的感受到平均數(shù)在生活當中的應用。

三、充分利用教材資源

所謂的數(shù)學應用意識，就是我們對客觀世界中存在的數(shù)學知識的反應。因此，教師應對學生的數(shù)學應用意識進行培養(yǎng)，而這也是學生適應社會的重要需求。在小學數(shù)學教學過程當中，以下三個方面對學生的應用意識進行了體現(xiàn)：第一，在面對實際問題時，學生能夠從數(shù)學角度主動尋求解決方法，具備從實際情境中發(fā)現(xiàn)、提出問題的意識以及主動應用數(shù)學知識對問題解決的意識；第二，在全新的數(shù)學知識出現(xiàn)時，能夠?qū)@些數(shù)學知識的實際背景主動尋找，并對該數(shù)學知識的應用價值進行探索；第三，能夠?qū)ι町斨械臄?shù)學信息正確認識，并在現(xiàn)實世界當中正確應用數(shù)學知識。

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程當中，學生生活、社會生活以及數(shù)學知識有著十分密切的聯(lián)系。而從教材的內(nèi)容來看，調(diào)查商店價格、填寫發(fā)票、銀行利率計算等都是數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容。在“解決問題”單元當中，教材安排了需要利用乘除法解決的問題，并對不同的計算方法進行了呈現(xiàn)，在練習當中，還對體育鍛煉、租船、貨物裝車等現(xiàn)實素材進行了設計，甚至在一些題目當中，我們還能夠閱讀到對問題進行解決的信息。通過這些練習，一方面能夠使得學生獲得對問題進行解決的經(jīng)驗，理解生活當中數(shù)學知識的實際應用，另一方面也能夠使得學生利用數(shù)學知識解決問題的思維得到逐步的培養(yǎng)。

此外，教師還應該對“看一看”、“算一算”等演示操作進行設計，讓學生能夠通過實踐對數(shù)學、生活之間的密切聯(lián)系進行領會，認識到生活中數(shù)學知識的重要地位，從而使得學生的數(shù)學應用意識能夠得到提高。例如，在對米、分米、厘米等長度單位進行學習之后，教師可以引導學生對黑板、教室的長寬進行測量，這一方面能夠使得學生的學習積極性得到調(diào)動，另一方面也能夠使得學生更好的感受到實際生活與數(shù)學知識的聯(lián)系。

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該對教材進行創(chuàng)造性的應用，并引導學生學會利用數(shù)學的眼光來對身邊的事物進行觀察；教師應利用數(shù)學教材的情景來激發(fā)學生的學習興趣；對合適的教學方法進行探索，使得學生能夠擁有更多的空間進行交流；教師應培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用實踐能力，讓學生能夠?qū)ι町斨械臄?shù)學進行感受。

參考文獻：

[1]李芬.小學數(shù)學中“先學后教，以學定教”的嘗試[J].中國培訓.2015（08）

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