摘要：初中數(shù)學在知識、技能、方法和數(shù)學思維等方面對學生的要求進一步提升，這就加大了學習開展的難度；加之中學生自我意識逐步上升，因此教與學的過程中教師都必須要注意方式方法。課堂導入是教學的開端，通過有技巧的導入能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，促進高效學習。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂導入；技巧；方法

小學階段學生已經(jīng)對數(shù)學學習有了初步了解，由于學生個體差異及每個教師授課方法的影響，初中階段數(shù)學授課所面臨的思維方法和能力技巧方面每個學生都各具特色，因此初中課堂在組織的過程中帶有很大的突發(fā)性，在授課的過程中教師不僅要學會展開課堂，更要求收放自如，可以把學生帶回課堂。一定要注意方式方法，增強課堂導入的藝術(shù)性。

一、 設置懸念，步步深入

數(shù)學被稱為是“思維的體操”，在數(shù)學教學的過程中，不僅需要教師全情投入，把教學環(huán)節(jié)設計的環(huán)環(huán)相扣，更需要教師運用一些技巧和方法，把學生們從課下的興奮中穩(wěn)定下來，讓學生把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學課堂的學習上來。一節(jié)課能否順利推進，其關(guān)鍵在于學生的參與性，課堂的導入是提高數(shù)學課堂教學效率的重要部分。如果在每堂課開始教師都重復著使用那句“今天我們講×××”來進行導入，不但不能收到良好的效果，還會把學生們的學習興致驅(qū)散，教師不妨故意設置一些懸念，采用步步深入的方式開始授課。

例如學習“直角坐標系”時，教師可以先以教室座位為例，讓學生們試著描述一下自己所在的位置，從前往后第幾排第幾列，從后往前又是什么情況。還可以模擬學生們看電影的生活體驗，讓學生們隨機抽取教師事先準備好的電影票，問學生拿到這些電影票后如何準確找到自己的位置。讓學生們在解決具體生活問題的基礎上，教師再拋出“直角坐標系”這個概念。這樣不僅學生理解起來更加容易，學習的興趣也被有效調(diào)動。

二、 故事導入，盡顯趣味

很多時候我們都有這樣的經(jīng)驗，一節(jié)課下來學生們高效學習的時間可能只有二十分鐘，前半部分他們沉浸在語文課上觀看的動畫中，還有學生因為課間活動量大，上課時間還在大喘氣，根本不能集中精力聽課。當他們的意識逐步回到數(shù)學課堂已經(jīng)是十分鐘以后，因為前面的細節(jié)沒有認真聽，中間的部分根本聽不懂，于是一節(jié)課就荒廢了。針對這種情況，數(shù)學老師的開堂不妨輕松有趣一些，盡量給學生留出準備時間，以有趣的故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，讓學生在興趣盎然中感受數(shù)學、體驗數(shù)學、探索數(shù)學。一節(jié)課的開端已經(jīng)無趣無味，學生必然學習倦??；故事導入則會令枯燥的數(shù)學課堂趣味盡顯。

在教學“兩點之間，線段最短”這部分內(nèi)容時，開堂我就引入了動畫版：“三個和尚”。從前，有甲、乙、丙三個小和尚，師父在他們每個人面前放了一口大缸，讓他們依次到河邊去提水，從寺院到河邊有三條路，第一條是平坦大路，第二條是荊棘小路，第三條是斜三角路，每個小和尚都選擇了一條路。這時候我讓畫面暫停，讓大家猜猜誰可能會贏，大家七嘴八舌開始討論，最后決定各自的選擇。然后我讓畫面繼續(xù)，結(jié)果是最后乙和尚最先完成。師：“同學們，為什么乙和尚最先完成呢？”生：“因為他走的路最近?！睅煟骸盀楹卧谌龡l路里乙和尚走的路最近呢？”展示課本上的圖形，讓學生想辦法找出最近的路，得出結(jié)論“兩點之間，線段最短”。以課程為依托，把教學的重點采用小故事的形式展現(xiàn)出來，不僅學生接受起來沒有那么生疏，而且教師講解的過程也更突顯層次。尤其是多媒體技術(shù)的應用，能夠很好地營造圖文并茂都學習氣氛。

三、 直觀導入，動手動腦

初中階段的數(shù)學在難度上是比較大的，不僅需要大量數(shù)學計算，還要需要幾何知識嵌入其中，需要充分調(diào)動學生的邏輯運算、空間思維、數(shù)形結(jié)合等很多重要數(shù)學思維和理念才可熟練駕馭。在課堂導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設中，應結(jié)合數(shù)學的學科特點，充分運用形象化的材料和借用多種現(xiàn)代化的教學工具如實物、圖片、音頻等，讓學生直觀感覺理解數(shù)學、靈活運用數(shù)學，使學生掌握知識的思維過程清晰可見。例如講到三角形章節(jié)，教師可以先放手讓學生們動用直尺、三角尺等直觀教具畫出各式各樣的三角形，再讓學生們把自己畫的三角形歸歸類，尋找一些里面的規(guī)律，接著老師再把需要講解的內(nèi)容分層呈現(xiàn)給大家，既不會顯得很生澀，又讓學生鍛煉了動手實踐能力。

課堂導入的情境創(chuàng)設應建立在有效性的基礎上。數(shù)學教師要吃透教材分析教學內(nèi)容，設計一些富有挑戰(zhàn)性的問題，促進學生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)。教師在開始一個新的數(shù)學教學時，要認真分析考慮每一個學生的學習情況、知識的掌握度以及各自不同的學習特點，采用各種不同的導入方法使學生的思維動起來。我們可以通過觀察學生的學習活動與狀態(tài)來檢測數(shù)學課堂的導入活動是否成功，在教學中，不同的知識內(nèi)容，教師進行導入的模式也不是固定的，需要我們在實踐過程中不斷摸索。

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作者簡介：

胡楊，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市五河縣雙河初級中學。