摘要：有人說(shuō)：“語(yǔ)文教育應(yīng)給孩子以夢(mèng)?！贝_實(shí)，童年是多夢(mèng)的季節(jié)，孩子的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。對(duì)這個(gè)五彩的世界，他們有著太多太多夢(mèng)幻般美好的期待。而語(yǔ)文，似乎生來(lái)就是為放飛孩子們的多彩夢(mèng)而存在的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；多夢(mèng)的季節(jié)；心靈相通；夢(mèng)

語(yǔ)文是中華民族國(guó)語(yǔ)的基礎(chǔ)，是我們學(xué)會(huì)文字表達(dá)的工具，也是我們認(rèn)識(shí)世界、面向世界、改造世界的武器。學(xué)好語(yǔ)文也讓我倍感受到語(yǔ)言的魅力，可以為今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么作為一名教師，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該怎樣去教學(xué)，學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)？讓我迷惑，讓我不解。俗話說(shuō)：“一把鑰匙配一把鎖”，我想：教師只有掌握了學(xué)科的特點(diǎn)，我們才能讓語(yǔ)文課變得更加精彩。

學(xué)生的童年是多夢(mèng)的季節(jié)，孩子們的眼里是天真的世界，在孩子們的心中往往充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。孩子面對(duì)這個(gè)五彩的世界，他們有著太多太多夢(mèng)幻般美好的期待。而語(yǔ)文，似乎生來(lái)就是為放飛孩子們的多彩夢(mèng)而存在的。努力讓孩子們?cè)谧贰皦?mèng)”中，讓他們?cè)械撵`性得以迸發(fā)，潛具的悟性得以喚醒，與此同時(shí)，他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、民族感情也開始了美好的體驗(yàn)。如果要讓語(yǔ)文課堂成為孩子們夢(mèng)想的開始，那就讓我們從以下幾方面入手吧。

一、 鋪設(shè)“夢(mèng)”景

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要傾心營(yíng)造和與學(xué)生心靈相通的情景，這樣就有利于孩子們的自主體驗(yàn)，讓孩子們的想象放飛，讓孩子們的個(gè)性張揚(yáng)，讓孩子們能誘發(fā)和促使“夢(mèng)”的發(fā)生。由于兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離，只有當(dāng)兒童與文本間產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會(huì)展現(xiàn)出無(wú)限豐富的意義，兒童也才會(huì)從中獲得滿足，而情景正是二者聯(lián)系的紐帶。在課堂中的教學(xué)情景召喚著孩子們的“夢(mèng)”，就像種子發(fā)芽離不開陽(yáng)光雨露一樣，孩子們“夢(mèng)”的生成也需要一定的外部催化。例如我在教學(xué)古詩(shī)《江南春》時(shí)，在教學(xué)中就充分讓孩子們想象一下江南景的豐富多彩，也努力讓孩子們充分扮演其中的鶯歌燕舞，讓孩子們?nèi)谌氲浇厦利惖那榫爸?，這樣就使孩子們對(duì)全詩(shī)加深了理解。在課堂上孩子們用他們優(yōu)雅的動(dòng)作、專注的神態(tài)、豐富的表情演繹了一個(gè)又一個(gè)美好的故事。在課堂中孩子們的一舉一動(dòng)，一顰一笑皆蘊(yùn)含了詩(shī)人的感情，跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，這樣就真正做到了讀者與詩(shī)人的心靈溝通。孩子們?cè)陂_心、輕松、愉悅中就不知不覺(jué)詮釋了全詩(shī)的深刻意義，在課堂的創(chuàng)設(shè)情景中孩子們的想象力也得到了充分發(fā)展。

二、 讓“夢(mèng)”飛翔

孩子們?cè)诿篮糜鋹偟耐昀?，?nèi)心也是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，渴望走近自然，渴望在廣闊的天地中放飛夢(mèng)想。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文的世界也是莫大廣闊無(wú)垠、盛大而豪邁的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，任你穿越時(shí)空，傾心對(duì)話。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要徹底打破“課堂中心、書本中心、教師中心”的觀念，在課堂中去充分拓展孩子們的想象空間，增強(qiáng)課堂活力。這也要求我們語(yǔ)文教師在課堂上要營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生“自己說(shuō)話”。比如在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，我在課前事先選擇好一段美妙的音樂(lè)，然后在課堂上播放音樂(lè)讓孩子們閉目欣賞，同時(shí)用心去感覺(jué)，伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，孩子們很快進(jìn)入了愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開發(fā)其智力的一個(gè)美好境界。這時(shí)，教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后自己仿佛看到了什么？可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生們頓時(shí)情趣高漲，紛紛舉手發(fā)言，可謂是滔滔不絕。有的孩子說(shuō)看到了美麗雪山；有的孩子說(shuō)看到了長(zhǎng)江的壯美；有的孩子說(shuō)看到了東海的浩瀚；有的孩子說(shuō)看到了一條巨龍?jiān)诳罩斜P旋……孩子們激情的交流，就讓他們?cè)谙嗷サ呐鲎仓械玫搅艘曇暗耐卣埂?/p>

三、 讓“夢(mèng)”回歸

孩子們的“夢(mèng)”不能一直美麗無(wú)邊，這就要讓孩子們回歸遠(yuǎn)離了的生活世界。此時(shí)就要把孩子們從課程領(lǐng)入到社會(huì)和實(shí)踐之中，這樣可以拓展語(yǔ)文課程的時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗蜷_了孩子們的視野，穿越了時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的知識(shí)濃縮在了一起，讓孩子們占有了人類的全部精神財(cái)富。同時(shí)也把生活世界提供給了孩子們進(jìn)行理解和體驗(yàn)，提高了孩子們對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使孩子們不斷領(lǐng)悟了人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使孩子們?cè)谂c世界的溝通中感受到了生命的崇高，使孩子人的精神世界日益豐富起來(lái)了。比如在教學(xué)《永遠(yuǎn)記住您，老師》一課時(shí)，教師先讓孩子們想象一下看不到美麗的大自然，聽(tīng)不到美妙的聲音，不會(huì)說(shuō)話是何等的痛苦？然后讓孩子們理解“爬行”這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作的詞，感受作者的內(nèi)心世界，感受她作為一個(gè)活生生的人來(lái)說(shuō)，生活還有什么意義的那份痛苦。然后通過(guò)“只有得到正常人的待遇時(shí)，才會(huì)知道自己蘊(yùn)藏的力量”，去理解“一個(gè)殘疾人只有正視自己，把自己當(dāng)成正常的人，才能發(fā)揮自己的聰明才智”的生活信心。最后通過(guò)老師的行為讓她感受到了世界的美麗，同時(shí)增強(qiáng)了自己生存的信念。所有這些都能讓孩子們看到安妮的堅(jiān)強(qiáng)和她對(duì)老師的感激與熱愛(ài)。同時(shí)也會(huì)讓孩子們更加明白：一個(gè)人在工作中必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且要富有耐心，充滿愛(ài)心。這樣才能真正享受到世界的和諧與美麗，感悟到生命的真諦。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要教師能根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)和孩子們的童心特性，找準(zhǔn)孩子們的情感激發(fā)點(diǎn)以及孩子們的夢(mèng)幻世界，在課堂中充分迸發(fā)孩子們靈性，喚醒孩子們的悟性，就能托起孩子們的“多彩夢(mèng)”，讓孩子們?cè)趬?mèng)幻的世界里開始?jí)舻钠鸷?，?mèng)的放飛！

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作者簡(jiǎn)介：

馮軍，重慶市，重慶市渝北區(qū)和合家園小學(xué)。