高洪梅

摘 要語文教學的目的就是培養(yǎng)學生的語文能力。《初中語文課程標準》指出：“口語交際不是單純地聽，也不是單純地說，也不是單純地聽說合一，它是在具體的情景中人與人之間的信息交流過程，這個過程不是靜止的、定向的，而是互動的、多變的?！敝袑W語文教學主張聽說讀寫并重，但近年中考、高考只重讀寫，而輕聽說，一張試卷定終身的做法依然沒有得到根本改變，考試制度的改革依然很有必要。

關鍵詞教學口語；交際能力；初中語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0249-01

在教學過程中，教師便是或促進，或壓抑，或發(fā)展，或阻礙學生聽說素質能力的執(zhí)行者。一個優(yōu)秀的語文教師，不僅應該對學生加強口語交際訓練，而且應該在各個方面成為學生的楷模。在教學活動中，教師不僅要隨著教學對象的改變而改變教學方法，而且還要善于組織具體的教學形式，使班級形成相互尊重，熱烈討論的氣氛。這時教師融于學生之中，起一個起承轉合的作用，為了對學生加強口語交際訓練，培養(yǎng)聽說能力，進而提高學生的語文素質，變被動接受為主動探求，本文從口語交際課型的實踐和練習中來談談自己的看法。

一、培養(yǎng)學生的聽說興趣

喜歡聽、愿意說是學好語文的一條重要途徑，對學生進行口語交際訓練時，需要把學生現有的特點引入聽、說教學中。當代中學生思想解放，活潑開朗，有較強的參與意識，渴望展示自我，實現自我價值。因此，利用學生這一基本心理特征，展開一些話題，讓學生去表演，在表演中深化對課文內容的理解。讓非表演者對照原文以及自己對人物、故事情節(jié)的理解來評判表演者是否演出了文章的精髓。這樣就把學生吸引過來。教師通過各種誘導讓每一個學生都進入“角色”，讓他們按照自己的理解來創(chuàng)造發(fā)揮，從而演出一場生動活潑的戲劇來，這樣不僅滿足了學生的參與心理，還能激起他們的表現欲望，從而在表演中提高說話水平和理解能力。

二、語文教材提供了口語交際訓練的條件，教師要合理安排聽說時間

初中語文教材有多次口語交際訓練的內容，這些訓練，形式多樣，內容廣泛，循序漸進，只要嚴格進行訓練，效果是可以肯定的。有的口語交際訓練是結合課文所學內容的復述訓練，既復習了課文的內容，又鍛煉了說話能力；有課文旁批中的聽說訓練，有課后練習中的口述訓練，還有看圖說話訓練。在訓練中，小到聽寫詞語，說說對某個詞語的理解，大到對某句、某段或某篇的理解?？傊?，只有經過反復多次的訓練，讓學生有更多的聽話、說話的機會，聽說能力才能得到培養(yǎng)。

三、設計合理的口語交際課型

在語文教學中，聽話和說話隨時都在進行，并且聽話和說話是不可分割的，說話在聽話的基礎上進行，聽話能力又在說話中得到提高。我不僅平時抽一定時間讓學生進行聽說訓練，還組織專門的聽說研究課。

因此，可以將口語交際課型大致分為兩大類。

﹙一﹚平時隨堂交流訓練

在教學過程中，按照由簡到繁、循序漸進的原則安排課型，具體可采取以下幾種辦法。

1.聽寫詞語：聽寫詞語能督促學生掌握新課字詞。

2.用詞語造句。

3.課堂設置問題、引導、啟發(fā)學生回答。

（二）專門口語交際課

平時隨堂交流訓練機動、靈活，但畢竟時間有限。加強聽說訓練還需要安排專門的聽說研究課，但專門聽說研究課也是和課文理解相結合的，可以從以下幾個方面入手。

1.復述課文內容。2.聽精彩的報告，聽課文朗讀。3.開辯論會或講演會。4.開展講演活動。5.開展講故事活動。

四、教師的指導和要求

教師在口語交際訓練中應帶頭說普通話，嚴格要求學生，不舉手不能發(fā)言，發(fā)言必須用普通話，給學生造成說普通話的良好氣氛和語境，激發(fā)學生說普通話的興趣。要求學生要態(tài)度大方，口齒清楚，清晰簡潔。對大膽發(fā)言的學生給予鼓勵和表揚，對靦腆和發(fā)言不積極的學生要有意讓他們鍛煉，并加以指導，調動他們的積極性。在口語交際訓練中，教師的主導作用很大，怎樣組織學生聽，引導學生說，這是非常重要的。

五、口語交際訓練還必須和考試聯(lián)系

采取開卷考試的方式，聽說能力的考試是要求學生或介紹自己的學習情況，或總結本期學習，或講一個小故事，或聽一段錄音等。然后教師根據聽記情況、表達、中心明確、態(tài)度自然等標準評出優(yōu)、良、及格、不及格四等并將成績通知家長。這樣，學生的語文成績不僅僅是一個分數了事，家長也能了解學生語文知識的詳細情況。還將學生入學時的說話水平錄下保存，待三年后再錄一段加以比較，檢查提高的程度。

通過實踐，我的體會是：開始有的同學不夠大膽，不敢離開座位到講臺上面向全體師生說，有的面紅耳赤，三言兩語，有的詞不達意，語無倫次，手腳都不知放在哪里，越到后來，效果越好，有的怕自己沒有發(fā)言機會，爭先恐后。談自己學習經驗時頭頭是道，議當前某些現象時慷慨陳詞，講故事娓娓動聽，看圖說話時十分切題，得到其他同學稱贊，受到聽課教師好評。所以，要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須加強訓練，給學生創(chuàng)造聽說的條件，充分利用這些條件，調動他們的積極性。使他們愿意聽、敢于說，有所收獲，口語交際能力才能得到鍛煉培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]徐輝.初中語文教學中提高學生口語交際能力的方法[J].現代語文（教學研究版），2014（12）.