摘 要 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，世界的改變與進(jìn)步，數(shù)學(xué)起著核心作用。而在小學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中，數(shù)學(xué)則是最基礎(chǔ)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ顚?shí)踐中對(duì)世界有更多的認(rèn)識(shí)。所以，在學(xué)生小學(xué)階段就要重視數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，學(xué)校要重視小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0141-01

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本質(zhì)是讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思維，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與意義，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，使之形成整體性、綜合性、長(zhǎng)久性的思維靈活度。學(xué)生通過(guò)扎實(shí)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有概念性的認(rèn)識(shí)，對(duì)存在現(xiàn)實(shí)生活中的難題、更能有系統(tǒng)性的、正確性的分析和解釋的能力。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既不是單純的掌握知識(shí)概念，也不是目的性的能力提升，而是在掌握好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，使專(zhuān)項(xiàng)技能能夠有進(jìn)一步的升華。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及教學(xué)方式的創(chuàng)新與改變。只有創(chuàng)新與改變，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，才有助于活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生完全融入社會(huì)生活中，做一個(gè)既會(huì)獨(dú)立思考，又會(huì)關(guān)心身邊事、身邊人的熱心公民，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也能有一個(gè)全新綜合的認(rèn)識(shí)。本文主要從以下三個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做了簡(jiǎn)單的闡釋?zhuān)Ｍ芙o教師們提供幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，首先要樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)，能使學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題更具體更透徹，這既是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次深度之厚，也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次廣度之寬。能更好的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性與適應(yīng)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)意識(shí)較高的學(xué)生，看待事物能夠透過(guò)現(xiàn)象看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，快速的理解掌握數(shù)學(xué)內(nèi)部的空間和數(shù)量關(guān)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。而數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)主要通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。在日常生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，通過(guò)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)敏銳性。而在當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂、知識(shí)靈活多樣，為教師創(chuàng)設(shè)生活情境提供了方便。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識(shí)人民幣”中，而人民幣的價(jià)值概念、不同面值之間的換算則是教學(xué)難點(diǎn)。但人民幣是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)看到的事物，教師可以抓住學(xué)生對(duì)生活的靈敏性創(chuàng)設(shè)生活情境突破教學(xué)難點(diǎn)。即讓學(xué)生帶著不同面值的人民幣模擬超市購(gòu)物，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)結(jié)算生活情境小游戲可讓學(xué)生快速理解人民幣面值之間的換算及具體事務(wù)的價(jià)值。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成。

（二）掌握估算方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)量估算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能，也是快速判斷數(shù)量的基本能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，估算能力則是基本體現(xiàn)，它可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。估算能力靈活的學(xué)生，往往分析力和判斷力也會(huì)比較靈活，思維性和創(chuàng)造性也會(huì)高于其他學(xué)生。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生提升估算能力，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到更加科學(xué)的數(shù)學(xué)直觀目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加法減法”章節(jié)中，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，跳過(guò)精算教學(xué)方式，讓估算成為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教學(xué)生在心中、思維中以豎式計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直覺(jué)，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)字加減計(jì)算中的準(zhǔn)確性。以此為基礎(chǔ)，教師還可以讓學(xué)生在體育課中計(jì)算分組學(xué)生每分鐘踢毽子次數(shù)之和、計(jì)算在春游活動(dòng)中所有準(zhǔn)備物品的數(shù)量總數(shù)。這樣利用教學(xué)之外的估算資源，可以讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際很好的提升估算意識(shí)，也是數(shù)感形成的方式。經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的潛意識(shí)鍛煉，學(xué)生在估算中的歸納能力和分析能力也會(huì)快速提升，最終會(huì)形成一套科學(xué)的數(shù)學(xué)直覺(jué)。

（三）開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出了：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要注重學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。顯而易見(jiàn)，“探究能力”和“實(shí)踐能力”也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的體現(xiàn)，而且是核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵核心的特征。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，教師必須經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加不同形式，內(nèi)容豐富的戶外活動(dòng)，在廣闊的天地下，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，身臨其境豐富自己的見(jiàn)聞，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴巴、動(dòng)眼睛多方位調(diào)動(dòng)感觀潛移默化自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“米”“千”等長(zhǎng)度單位的概念更加清晰，教師可以組織學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)、戶外，對(duì)不同長(zhǎng)度距離、事物進(jìn)行目測(cè)、觀看，還可以讓學(xué)生進(jìn)行50米、100米、1000米的賽跑，讓學(xué)生通過(guò)用自己的腳丈量校園跑到長(zhǎng)度，這樣可以更加真實(shí)地理解長(zhǎng)度單位的概念與單位之間的換算，在這種開(kāi)放的探究活動(dòng)之中，提升學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、估算能力、探究能力及實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維，有助于在以后的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則很關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心詞演變的回顧?反思與展望[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015（11）.

作者簡(jiǎn)介：徐志賓（1980-），男，籍貫：江西，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)。