郭嘉天

摘 要作為一門綜合類語言學科，隨著新課程改革的逐步深入，英語課程作為小學教學中的重要學科，也是學生提升教育的重要基石，本文提出用“淡化法”激發(fā)學生的學習興趣，來調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀學習意識，從而培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，達到教學雙贏的效果。

關(guān)鍵詞英語教學；淡化法；興趣；學習品質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0105-01

學生的學習興趣來自于自我認可，只有當學生從內(nèi)心里喜歡學習的時候才是真正的成功。而學生為什么會喜歡、認可的原因，則來自外界讓其看到的、讓其聽到的、讓其做的事情，因此在小學階段用興趣對其進行主觀滲透是符合教育發(fā)展規(guī)律的。教師需要從教學目標的引入著手，巧用淡化法引導(dǎo)學生的學習興趣。

一、淡化分數(shù)評比，讓學生樂學

評價低年級英語成績的好壞，不能機械用一紙卷子評判，不要在乎寫對幾個單詞，考了多少分，不然，孩子會逐漸產(chǎn)生一種學習的疲倦感，造成抵觸厭學情緒，讓低年級孩子“喜歡”比“學習”更重要。因此，我們要讓課堂靈動起來，根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理年齡特征，創(chuàng)設(shè)學生感興趣或與生活密切相關(guān)的情景，營造快樂學習英語的氛圍，教師在教學中，應(yīng)使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮的情緒氣氛，讓學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語更加直觀的理解教學內(nèi)容的含義，養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，還要安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”，在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。所以在教學過程中，老師和家長要對學生多給予肯定評價，調(diào)動學生的積極性，從而提高學生對學習英語的興趣，愛上學習英語。

二、淡化大量作業(yè)，讓學生易學

初學者學習英語關(guān)鍵是記住單詞。重復(fù)鞏固練習所學知識是必要的，但是在低年級學生布置作業(yè)時，數(shù)量少一點，質(zhì)量精一點，形式新一點，趣味足一點，要考慮孩子“聽、說、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。教授學生用易學習易記的單詞記憶方法：（1）循環(huán)記憶：記住單詞是一陌生和二熟悉的感覺。熟悉可能是對所看到的單詞印象深刻，但記不清它的含義。因此，要循環(huán)記憶單詞，就必須在記憶模糊時加強及時復(fù)習。研究表明，每周復(fù)習一次比每天學習七次要好。具體做法是每隔一段時間復(fù)習一次所學的單詞。循環(huán)評審間隔可采用“先閉后疏”的方法。開始時每隔一天復(fù)查一次，然后按兩天、一周半個月的間隔進行復(fù)查。一次反復(fù)，逐漸將所學的單詞牢記在心。（2）上下文記憶：它是對詞語的同質(zhì)性和傾向性。如果我們能準確地理解它的意思，并掌握它在句子中的具體用法，我們就能記住它很長一段時間。因此，當我們記住單詞時，我們必須把句子組合起來，使單詞更好地表達出來，并將這些詞整合到特定的語言環(huán)境中去。一些更有趣的場景記憶來自市場，比如“我爺爺和奶奶去電影院看戲”，比如爺爺（她）、奶奶（奶奶）、電影院（電影院）和戲?。☉騽。┑纳舷挛?，以及其他不相關(guān)的集中記憶詞。（3）構(gòu)詞記憶法：英語單詞是由詞根和詞綴組成。這些詞的結(jié)構(gòu)有共同的部分：vis，詞根的意思是“看”。顯然，理解和記住上述單詞有三個含義。詞根可以幫助我們快速有效地理解單詞的意義和形式，并使詞匯成倍增長。

三、淡化口語難度，讓學生敢學

英語作為一種語言，最主要的功能還是交流，因此英語口語能力是學習英語的根本。小學階段是培養(yǎng)語言能力的重要階段，這個時期是英語口語的筑基階段，如果能夠在小學就打好英語口語的基礎(chǔ)，學好音標以及發(fā)音，對于日后的英語學習是十分有利的。小學生英語口語的提升教師可從兩個方面提升：（1）養(yǎng)成良好的學習英語口語的態(tài)度，小學生在學習英語口語時，由于膽小，性格內(nèi)向等原因害怕自己的英語口語發(fā)音不正確被同學嘲笑，所以并不敢發(fā)音。這是學習英語口語的一大弊端，小學生英語口語就是要多聽多說才能學會正確的口語發(fā)音。因此大膽練習，不斷糾正自己的錯誤，這樣才能逐漸進步，提升英語口語水平。（2）營造英語對話的環(huán)境，在小學生英語口語學習最佳階段，教師積極營造英語口語的環(huán)境，并積極用英語與孩子交流。加深小學生英語口語的記憶，同時，提高孩子的口語發(fā)音技巧。

四、淡化刻板教條，讓學生會學

語言學科的知識體系不像其他學科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而英語學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。根據(jù)上述特點，語言學習不能機械死板地學。如用游戲的形式認記單詞，用比賽的形式練習口語，教師還可以利用電子科技教學創(chuàng)造情景，如PPT，直播等多媒體，都能夠起到事半功倍的效果。還可以讓學生情景再現(xiàn)，直觀逼真地表演出課本里的內(nèi)容，自主安排角色，自主分配文章內(nèi)容，這樣既可以鍛煉學生的組織能力，還可以使學生對文章理解更加深刻，從而達到英語教學的目的。這樣學生才會對知識的印象更加深刻，學習效果才會更加突出。