王江麗

摘 要想象力從某種程度上來說比知識更為重要，作為激發(fā)人類創(chuàng)造性的源動力，想象力在這個創(chuàng)新以秒計(jì)的社會里具有舉足輕重的地位，而隨著社會的發(fā)展，想象力只會變得更加重要，培養(yǎng)孩子的想象力應(yīng)從孩子時期抓起。而小學(xué)語文作文正是培養(yǎng)孩子的最佳利器。本文將會探討如何在小學(xué)作文中培養(yǎng)孩子的想象力。

關(guān)鍵詞小學(xué)作文；想象力；教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0089-01

小學(xué)階段的學(xué)生大多都有著強(qiáng)烈的好奇心和對新鮮事物的感知能力，即使是對待同一事物，不同的學(xué)生，甚至不同的時間，他們也會有著不同的定格。這個階段的孩子的想象力是最為豐富的，但也是最容易被扼殺的。如果能在這一階段強(qiáng)化并擴(kuò)展他們的想象能力，那么就能為日后的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子想象力的方法多種多樣，而作文教學(xué)無疑是最為簡便易行的方法之一。

一、認(rèn)識到想象力在作文寫作中的重要性

想象力是創(chuàng)作的源泉，自然也是激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的工具。如果一個學(xué)生的思維較為活躍，那么在寫作時就會有一種思緒如同泉水般流淌的感覺，就會覺得有道不盡的話語。學(xué)生自然會對于寫作有著很高的積極性，會主動去完成任務(wù)。并在寫作中不斷的去增加自己的想象空間，把想要表達(dá)的東西用新的方式來寫出來，他們的想象力因此得到培養(yǎng)。這種過程會形成一種良性循環(huán)，對孩子的想象力的培養(yǎng)大有裨益。

二、在作文教學(xué)中的想象力培養(yǎng)策略

改變作文評價模式，對于學(xué)生的個性化寫作持積極態(tài)度。

小學(xué)生的思維正處于活躍期，而有些學(xué)生的思維難免過于活躍，因此也就經(jīng)常會寫出缺乏邏輯的具有明顯年齡特征的作文。當(dāng)教師看到這些作文時，要善于發(fā)現(xiàn)其中的思維閃光點(diǎn)，不能對不合常理的部分一棍子打死，讓學(xué)生的想象力受到限制，但也不能不顧實(shí)際的客觀規(guī)律，對學(xué)生作品一味的褒獎。而如果一味的褒獎也不利于孩子形成正常的，符合科學(xué)規(guī)律的想象力。這二者對于想象力的培養(yǎng)都是不利的。如何來確定褒貶的尺度也是值得教師去深究的。

但是教師作為成年人，習(xí)慣于從成年人的角度來思考問題，對學(xué)生作品的創(chuàng)意理解難免不到位，因此學(xué)生互評不失為一種良好的評價模式。同齡人之間的肯定和認(rèn)同比起教師的鼓勵促進(jìn)作用通過更加顯著，學(xué)生在寫作時也就會更加愿意去發(fā)散自己想象力來創(chuàng)作。

（一）設(shè)定寫作目標(biāo)時要根據(jù)孩子的興趣來設(shè)定

一個能引起孩子興趣的目標(biāo)，可以更好去激起孩子的想象力，例如，如果要描寫一棵樹，很多孩子可能無從下筆，但如果換成他們喜愛的動畫形象，即使再木訥的孩子也能說的七七八八。由此循序漸進(jìn)，先寫擅長的，再寫不擅長的，通過這種由易到難的訓(xùn)練，可以很好的培養(yǎng)起孩子對于作文的熱情和積極性，對于想象力的培養(yǎng)也是極為有利的。

當(dāng)寫作題目難度較大又枯燥無味，單純的文字?jǐn)⑹鲋荒茏寣W(xué)生產(chǎn)生厭倦感，這時就應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些圖畫，音頻，視頻材料等多媒體手段來進(jìn)行補(bǔ)充。一方面可以增加一定的趣味性，另一方面也能幫助孩子去更好的理解和想象。

（二）培養(yǎng)孩子的觀察力

杰出的觀察力是優(yōu)秀想象力的前提。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭較多，父母對于孩子的過分溺愛和強(qiáng)烈的保護(hù)欲阻止了孩子對于外界的接觸，能參加實(shí)踐活動的機(jī)會少之又少，總是處于一個熟悉的環(huán)境中，會在無形中限制孩子的觀察力的培養(yǎng)。

因此教師在作文教學(xué)中要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周邊事物。比如，在設(shè)定目標(biāo)時也提出幾個關(guān)于目標(biāo)特征的問題讓學(xué)生去回答，以此來引導(dǎo)他們的觀察。另外專門開展一些培養(yǎng)觀察力的活動也是有必要的。

（三）多變的教學(xué)方式更加有效

在作文教學(xué)中靈活的運(yùn)用多種方法，對于教學(xué)效果有著明顯的提升。例如，“情景創(chuàng)造法”，教師依據(jù)具體的寫作目標(biāo)來創(chuàng)建一個情景，同時組織同學(xué)在情境中扮演各種各樣的角色，既讓他們隨機(jī)的分配角色。讓每個人都能參與進(jìn)來，讓他們發(fā)揮自己的想象力來思考如何扮演這個角色，如何才能突出這個角色的特點(diǎn)，長此以往，學(xué)生的想象力就可以得到提升，想象力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

又或者“頭腦風(fēng)暴”法，讓同學(xué)們針對同一個寫作題目來表達(dá)自己的寫作想法，集思廣益，讓他們在認(rèn)識到別人的優(yōu)秀寫作方法的同時，也能認(rèn)識到自己想法的不足，并在以后的寫作中加以改進(jìn)。

隨著科技的進(jìn)步，多媒體基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，教師要對此加以利用。畫面的直觀性是文字無法比擬的，再加上具有感染力的聲音，用這種方式創(chuàng)作出來的情景對于喚起學(xué)生的想象很有幫助?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)，將圖，文，聲集于一體，在聲，光，電的合理配合之下，可以傳達(dá)出極其豐富和多彩的信息，這是單純利用文字所無法達(dá)到的。當(dāng)信息足夠豐富時，學(xué)生的想象空間也會被無限的擴(kuò)展。

多媒體雖然可以提供豐富多彩的信息，但只有憑借文字想象出來的才最美的，過多的使用媒體容易使學(xué)生造成依賴心理，反而不利于想象力的培養(yǎng)。因此教師要做到板書與多媒體相結(jié)合，讓二者的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，相得益彰，相輔相成，使作文教學(xué)的質(zhì)量得到最大的提升。

三、結(jié)束語

想象力是社會進(jìn)步的動力，也是每個人都應(yīng)該具備的能力。在應(yīng)試教育抹殺想象力的同時，如何讓孩子從小就能保持著一顆充滿好奇和想象力的心，是小學(xué)教育應(yīng)該思考的問題，而語文教學(xué)作為培養(yǎng)想象力的主力軍更應(yīng)該扛起這份責(zé)任，為每一個孩子打下創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中想象能力培養(yǎng)途徑探索[J].中國校外教育，2016（11）.