張英

摘 要數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它遵循由淺入深的教育原則，著重考核小學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力及推理判斷能力。在實際學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生還局限于簡單的機械化記憶模式，影響學(xué)習(xí)效果。如果教師能有針對性地引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具，則能幫助小學(xué)生理清思路、構(gòu)建完善的知識體系，更利于他們對數(shù)學(xué)知識的把握與運用，讓數(shù)學(xué)課堂因思維導(dǎo)圖而充滿魅力。思維導(dǎo)圖作為一種輔助性學(xué)習(xí)工具，近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大力推廣，得到師生的充分認(rèn)可。通過多元化的思維導(dǎo)圖展示方法，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為直觀、生動、形象的圖像體系，更易于學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識點、鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，并且學(xué)生運用思維導(dǎo)圖提升自主學(xué)習(xí)能力與信息處理能力，全面整理碎片化的數(shù)學(xué)知識，形成一個完整的架構(gòu)體系，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0062-01

數(shù)學(xué)注重學(xué)生的邏輯思維能力，是一門較為抽象的學(xué)科，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升教師的課堂教學(xué)效果，一線教師也不斷探索新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖能夠把抽象的邏輯思維過程以圖的形式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生簡明扼要地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要從課堂氛圍、教學(xué)設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)三個方面來研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定良好基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有諸多積極作用，本文主要從三大方面展開分析。

（一）思維導(dǎo)圖有利于調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣

思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)手段，將各種各樣的導(dǎo)圖模式引入數(shù)學(xué)課堂，增添了教學(xué)過程中的新鮮元素，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。例如利用思維導(dǎo)圖重新整合教材中的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等文字內(nèi)容，將枯燥的數(shù)學(xué)知識一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種簡單直接的教學(xué)形式，更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，逐漸形成基本的邏輯推理能力和創(chuàng)新思考能力，再加上結(jié)合自己熟悉的生活體驗，從不同角度思考問題和解決問題。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，也形成順暢的解題思路，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，探究學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

（二）思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識

從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，課堂上很少涉及教材以外的教學(xué)內(nèi)容，然而教材中的數(shù)學(xué)知識點枯燥、單一，缺少有趣的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，很難形成學(xué)習(xí)興趣和解題思維。然而在數(shù)學(xué)課堂運用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段后，考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力及興趣愛好等，運用思維導(dǎo)圖列出數(shù)學(xué)知識，以圖片、文字和各種色彩相結(jié)合的手段，讓學(xué)生直觀地把握數(shù)學(xué)知識，并鼓勵他們深入探究數(shù)學(xué)內(nèi)涵，有助于加深理解，輕松地解決數(shù)學(xué)難題。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要掌握超過五百個的知識概念，這些概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生必須要掌握。教師在教學(xué)設(shè)計階段就把知識點以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，在圖中突出教學(xué)的重點和難點，把知識之間的相關(guān)性呈現(xiàn)出來，能夠及時地溫故知新，也更容易學(xué)習(xí)新的知識點。久而久之，學(xué)生能夠形成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

在學(xué)習(xí)中，教師如果能夠經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生自己動手制作思維導(dǎo)圖，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的過程。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時鐘》一課時，學(xué)生對鐘表有一定的了解，教師則可以讓學(xué)習(xí)自己用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)認(rèn)識時鐘的過程、技巧和其他相關(guān)知識點。這樣可以把學(xué)生的思維能力激發(fā)出來，進而開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）通過思維導(dǎo)圖促進學(xué)生積極交流

小組合作是一種應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)出學(xué)生的討論熱情，還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待數(shù)學(xué)問題。

因此，教師可以嘗試著利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的思維導(dǎo)圖能力，并利用實際的教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生進行相應(yīng)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，形成全面的、主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。為了有效提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的練習(xí)。教師需要明確小組內(nèi)部學(xué)生的分工，讓學(xué)生在研究之后進行知識共享，合作完成一個系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖。

（二）通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握概念

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重難點就是概念知識，它是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是教師進行數(shù)學(xué)思維拓展的核心內(nèi)容。然而在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)概念知識時，思維過于僵化、教條化，學(xué)生處于被動接受概念知識的狀態(tài)，很難進行深入的認(rèn)識或理解。倘若數(shù)學(xué)教師利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，可以增進學(xué)生的理解，將抽象的數(shù)學(xué)概念知識變得直觀、形象，有利于學(xué)生對概念知識的理解與認(rèn)識，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平得到穩(wěn)定發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖工具，無論是提升教學(xué)質(zhì)量還是保障學(xué)習(xí)效果，都具有積極的作用。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的啟發(fā)作用下，在腦海中建立清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)的知識架構(gòu)，促使自主學(xué)習(xí)更有條理性、更具實用性，并且學(xué)生根據(jù)已有的知識網(wǎng)絡(luò)繪制思維導(dǎo)圖，也有利于培養(yǎng)他們信息處理能力與知識表達(dá)能力，讓他們在不斷的探索實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的“法寶”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明飛.試論思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：30.