陜大國

摘 要微課的應(yīng)用，滿足了當(dāng)今時代高中物理教學(xué)的需求。本文就如何在高中物理教學(xué)中使用微課進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)；課后鞏固

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0031-01

微課的基本內(nèi)涵就是微型課程，在多媒體技術(shù)支持下，將教學(xué)中的重點(diǎn)篩選出來，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)問題進(jìn)行分析討論。高中物理教學(xué)中急需一種新的教學(xué)方式，為高中物理教學(xué)注入新的活力，“微課”這種新型的教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生。

一、利用微課進(jìn)行課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

單純說教的形式極易使學(xué)生感到厭倦，而利用微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，使抽象化的概念向具象化轉(zhuǎn)變，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加生動形象，既可把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也可將其對未知領(lǐng)域的探索熱情給激發(fā)出來。同時，課程設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的邏輯性，情景式的體驗(yàn)教學(xué)更容易讓學(xué)生對生活中的點(diǎn)滴予以重視，物理現(xiàn)象本就是以科學(xué)化的手段來解釋生活中的現(xiàn)象，利用微課強(qiáng)化這種情境，那么就會進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的思維格局。

二、合理利用微課設(shè)計(jì)物理課堂實(shí)驗(yàn)，提高物理課堂實(shí)驗(yàn)的有效性

物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容就是物理實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在物理教學(xué)課堂，如果可利用相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)，那么一定會將枯燥難懂的物理知識點(diǎn)變得生動形象，使學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶物理知識點(diǎn)。但是，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)由于很多客觀因素的影響，所以部分物理實(shí)驗(yàn)并未取得明顯的教學(xué)效果，一些甚至根本不能在教學(xué)課堂中呈現(xiàn)出來，這樣既影響到了教學(xué)效果，也讓學(xué)生在相關(guān)物理知識點(diǎn)的理解上被混淆，使得物理教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。而微課則可使這一教學(xué)缺陷得到有效彌補(bǔ)，教師可借助多媒體完成簡短物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的制作，又或是借助互聯(lián)網(wǎng)資源對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻進(jìn)行搜集，并將其當(dāng)做微課載體播放于物理教學(xué)課堂中，使學(xué)生們一邊觀看微課視頻，一邊將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識和相關(guān)物理概念予以有效掌握，這樣不僅可為學(xué)生打造一個生動形象的物理教學(xué)課堂，還能夠促進(jìn)學(xué)生物理能力的提高，可謂是達(dá)到一舉兩得的效果。

三、運(yùn)用微課教學(xué)資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的注意力一般在10分鐘左右，而微課一般在4到10分鐘之間，運(yùn)用微課資源，可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上篩選和制作一些符合學(xué)生興趣愛好的微課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己掌握時間，進(jìn)行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容，可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)行充分的思考，再對教材中的內(nèi)容進(jìn)行研究，可以深入的掌握將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的高效化。教師也可以在教學(xué)過程中，運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析和探究，放松一下學(xué)生緊張的心情，提升一下教學(xué)氣氛，既能吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，也能有效的提升學(xué)生的教學(xué)活動參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性。

四、利用微課講解物理重難點(diǎn)概念，實(shí)現(xiàn)物理重難點(diǎn)知識的突破

大家都知道，高中物理不僅包含了一些基礎(chǔ)概念性的知識點(diǎn)，更涵蓋了一些需要重點(diǎn)理解，加強(qiáng)記憶的重難點(diǎn)知識，而這部分重難點(diǎn)知識就是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師通常是花費(fèi)大量實(shí)踐來反復(fù)講解這些重難點(diǎn)知識，可以看到的是，如此教學(xué)既耗費(fèi)了大量的時間，也并未取得理想的教學(xué)效果，很多學(xué)生仍然很難理解一些重難點(diǎn)知識。而微課的優(yōu)勢則主要表現(xiàn)在時長短，內(nèi)容精簡，如果教師能夠科學(xué)合理地應(yīng)用微課來講解重難點(diǎn)知識，則一定會取得很好的教學(xué)效果。

五、在課堂教學(xué)中，利用微課引導(dǎo)物理思維

思維的引導(dǎo)是潛移默化的，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用微課將抽象的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠具象化的分析中突破思維局限，深入理解問題。例如，在“研究影響平行板電容器電容大小的因素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于平行金屬板的特性，上面的電荷容易出現(xiàn)逃逸的現(xiàn)象，從而會影響實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度，要想解決這一問題必須要保證環(huán)境的干燥，但是普通實(shí)驗(yàn)室難以滿足條件，基于此，教師可以在相對封閉的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，并錄制成微課，這樣在課堂中播放微課，學(xué)生就能夠通過相對精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析影響平行板電容器電容大小的因素，以提高課堂教學(xué)效果。

六、在課后鞏固階段，利用微課完成歸納與總結(jié)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與鞏固一直是教學(xué)中的難題，許多學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效果并不理想，如果不進(jìn)行及時的課后復(fù)習(xí)，會出現(xiàn)知識點(diǎn)積壓，久而久之整個物理學(xué)習(xí)過程都會被打亂，但是如果教師在課后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，顯然不現(xiàn)實(shí)，在這兩難的境地下，微課的優(yōu)勢再一次凸顯。微課突破了傳統(tǒng)課堂在時間、地點(diǎn)上的局限，能夠利用網(wǎng)絡(luò)傳播，并下載播放，因此，在高中物理教學(xué)中教師可以將微課運(yùn)用到課后復(fù)習(xí)鞏固中來想，讓學(xué)生的個性化輔導(dǎo)的以實(shí)現(xiàn)。在課后鞏固階段，教師一方面可以將教學(xué)實(shí)踐中的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，以供學(xué)生觀看、下載，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂在課后的延伸，學(xué)生在課堂中體沒聽懂的知識點(diǎn)可以在課后反復(fù)咀嚼直至消化；另一方面教師還可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解制成微課，并幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，及時補(bǔ)充有關(guān)知識，與學(xué)生進(jìn)行在線互動，答疑解難，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

在本文對高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行分析。高中物理是高考中的難點(diǎn)科目，為了優(yōu)化高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，借助先進(jìn)的微課教學(xué)模式，促進(jìn)高中物理教學(xué)改革。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其教學(xué)的針對性比較強(qiáng)，能夠使得教學(xué)更加靈活。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重重點(diǎn)問題重點(diǎn)剖析，使得學(xué)生明確重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題梯度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，03（10）.