鄧先利

摘 要物理對學(xué)生來說是非常重要的一門學(xué)科，這一學(xué)科可以讓學(xué)生在生活中遇到的問題通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行了解、去探索。尤其是高中物理，其不僅包含了豐富的知識、大量的實(shí)驗(yàn)，而且與我們的生活也密不可分，因而現(xiàn)階段應(yīng)該有必要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞師生平等；豐富素材；激發(fā)創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0030-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對人才也提出了更高的要求。因此高中教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用物理知識抽象性及邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并將新課改教育理念與核心素養(yǎng)教育理念等先進(jìn)教育思想融入在高中物理課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，從而在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改變傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，營造良好物理教學(xué)氛圍

受高中應(yīng)試教育思想，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，物理教師為了保障高中教學(xué)進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)常常會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)法，將高中物理課堂變成老師的一言堂，由教師自己充實(shí)整節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容。對于教師來說其往往要同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)班級、幾十名學(xué)生的物理教學(xué)，這種教學(xué)模式對于教師身體素質(zhì)來說也是一個(gè)很大考驗(yàn)，同時(shí)物理教師常年進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)會(huì)使教師產(chǎn)生心理厭煩感，影響物理教師課堂教學(xué)的積極性與教學(xué)激情，降低高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，物理知識內(nèi)容本就比較抽象，在這種“一言堂”的物理課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生物理學(xué)習(xí)變得越發(fā)沉悶，對物理的理解程度也無法得到有效提升，致使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不斷下降，也就無法提高自身創(chuàng)新能力，因此高中物理教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造良好教學(xué)氛圍。

二、追求師生平等，營造良好氛圍

實(shí)際教學(xué)表明，學(xué)生對于教師的態(tài)度往往是畏懼、想要逃避的，這是因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中，教師對學(xué)生的成績過于重視，對學(xué)生過于嚴(yán)格。長此以往，學(xué)生自然會(huì)對教師產(chǎn)生畏懼甚至是厭煩的心情，轉(zhuǎn)而對這位教師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭煩。想要營造平等、和諧的課堂氛圍，教師應(yīng)該將學(xué)生放在平等的地位，扮演學(xué)生的良師益友。教師可以利用部分時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行談話溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，就學(xué)習(xí)方法和技巧通學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。只有教師與學(xué)生互相尊重，才能真正的調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造活躍良好的課堂。只有當(dāng)學(xué)生與教師建立起平等的關(guān)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)地和教師學(xué)習(xí)知識，主動(dòng)鍛煉自己的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

三、注重建設(shè)和挖掘，豐富實(shí)驗(yàn)資源以及素材

在新課改背景下，課程的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷深入，因此教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，不僅具有趣味性，與生活實(shí)際更加貼近。除此之外，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)也更具科學(xué)性以及合理性，但是教師在對教材的應(yīng)用方面，卻需要進(jìn)行不斷的挖掘及改進(jìn)。例如，在課前導(dǎo)入方面，教師可以更加注重層次性以及目的性，對問題導(dǎo)向引起足夠重視，從而不斷激發(fā)其興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中來；另外還需要思考如何對課程進(jìn)行合理設(shè)置，最大程度提高教學(xué)的效果。學(xué)生之間的實(shí)際情況是不同的，因此在學(xué)習(xí)需求方面也存在一定程度的差別。因此，僅憑課本上的知識是無法有效滿足以及適應(yīng)其多樣化需求。因此，教師還需要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)資源以及素材的投入，這便要求學(xué)校需要對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行更進(jìn)一步的投入，完善教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境；而教師則需要提高對實(shí)驗(yàn)的開發(fā)水平，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可將日常生活中的物品有效利用，不僅可節(jié)約成本，還可更容易被學(xué)生接受，提高趣味性。

四、創(chuàng)造更好的條件，并鼓勵(lì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)接受的，應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)選擇，并積極地進(jìn)行建構(gòu)。高中物理實(shí)驗(yàn)本身的性質(zhì)就具有實(shí)踐性，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不僅需要為其創(chuàng)造、提供更好的條件，還需要鼓勵(lì)其進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮其自主性。但是也存在需要注意的問題，例如：教師在實(shí)驗(yàn)的演示過程中，需要改進(jìn)方式方法，可充分利用多媒體等方式，并對雙向互動(dòng)性引起足夠重視，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與，提出具有層次性的問題，給予漸進(jìn)式的啟發(fā)，從部分參與慢慢地轉(zhuǎn)換為整體參與，改變其被動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；將演示實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，需更重視實(shí)驗(yàn)的自主性以及探索性，便于更好地吸引學(xué)生。在組織實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)生可通過小組合作來完成；教師則需充分考慮如何使實(shí)驗(yàn)更加貼近生活以及更具真實(shí)性，幫助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索的良好習(xí)慣。

五、學(xué)校提供政策性的支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力

高中物理教學(xué)過程不僅要求學(xué)生在班級內(nèi)接受教師的傳授的相關(guān)知識，同時(shí)也需要學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能檢驗(yàn)學(xué)生思考的成果。學(xué)生所預(yù)想的結(jié)果是否和操作的結(jié)果相同，學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)的過程中是否會(huì)了解到一些新的知識，這對他們創(chuàng)新力的提高都極有幫助。所以，學(xué)校應(yīng)該在給予學(xué)生政策上的支持，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)室的規(guī)格，選購更多可以用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的器材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可供創(chuàng)新力、操作能力發(fā)展的平臺。同時(shí)，學(xué)?？梢越⒁恍┆?jiǎng)勵(lì)性的政策，如果學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中得到一些創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)，對人們的生產(chǎn)生活有利，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多學(xué)生去進(jìn)行探究，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

高中物理教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的綜合能力。教師要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，并制定出有效的措施，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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