摘要：結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生計算能力比較低的問題，重點探討了如何在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，應(yīng)重視教學(xué)中的算理選好典型例題，并記錄好錯題，開設(shè)“糾錯課”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，還應(yīng)分步入手來提高綜合計算能力，希望對于今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計算能力;教學(xué)改革

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，時常遇到學(xué)生的“計算錯誤”問題，學(xué)生在進(jìn)行計算題的練習(xí)時，往往不重視計算結(jié)果的正確性，大部分學(xué)生具有比較強的輕視心理，認(rèn)為計算題并不是不會做，做錯則是由于運算粗心、注意力不集中、沒有驗算等原因造成，這些嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，這里結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析如下。

一、 教學(xué)中重視算理，選好典型例題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，將趣味性融入習(xí)題設(shè)計中，教學(xué)中，盡量多回答些學(xué)生的“為什么”，并鼓勵學(xué)生提出簡便算法，讓他們介紹自己的思路。對于做錯的學(xué)生，也應(yīng)該讓他們說出解題思路，并作為寶貴的課堂經(jīng)驗，分析存在的錯誤原因，這樣能為其他學(xué)生避免出現(xiàn)類似的錯誤。

并在后續(xù)的練習(xí)中，教師鼓勵進(jìn)行典型性的題目交流，弄清楚題目中所蘊含的算理。鼓勵學(xué)生獨立完成其他類似的題目，并將計算方法在小組內(nèi)討論說明，實現(xiàn)算理指導(dǎo)算法，再通過必要的輔助練習(xí)，保證提升學(xué)生的計算能力。

二、 記錄好錯題，開設(shè)“糾錯課”

學(xué)生具體練習(xí)過程中，肯定存在多種多樣的錯誤，應(yīng)該看到這些錯誤的共性，并進(jìn)行總結(jié)，通過不斷的積累和分類，能夠開展“火眼金睛辨對錯”的糾錯課。在課堂上，這些例題都是來自同學(xué)們的平時作業(yè)和練習(xí)，自然具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時間的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟出錯題的情況，通過相關(guān)的本人講解，能夠?qū)⑦@類問題分析得更加透徹。在經(jīng)過糾錯課教學(xué)之后，學(xué)生自然會大大提升對于這些練習(xí)題的理解力。

三、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。部分學(xué)生在計算中并不進(jìn)行打草稿，這種問題普遍存在啊。部分學(xué)生往往習(xí)慣于口算回答教師所布置的計算題，有的學(xué)生則是在書桌或者書本上隨便找個地方，進(jìn)行豎式計算，這些都是不良的計算習(xí)慣。除了部分較為簡單且直接得到答數(shù)的習(xí)題之外，大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該老老實實進(jìn)行演草本的演算，進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真的打草稿。在教學(xué)實踐中，教師可以走下講臺，進(jìn)行嚴(yán)格督促，保證學(xué)生慢慢養(yǎng)成這一習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的檢查、驗算的習(xí)慣。教學(xué)過程中，我教給學(xué)生進(jìn)行檢查的方法，首先要抄對題，然后進(jìn)行豎式書寫，三是要對答案。在審題過程中，則應(yīng)做到兩看兩想，即先看一看整個算式是由幾部分組成，想一想，如何按照學(xué)習(xí)中的例題進(jìn)行計算;再看一看是否存在特殊的情況與條件，想一想是否存在較為簡單的計算方式，切忌出現(xiàn)盲目的簡便運算，一定要遵從運算法則，避免出現(xiàn)48+2×（1-0.5）錯誤地算成50×（1-0.5）。

四、 分步入手，提高綜合計算能力

第一，通過口算訓(xùn)練，積極利用多種形式激發(fā)學(xué)生的口算興趣。學(xué)生的口算能力直接影響到學(xué)生的計算速度與準(zhǔn)確性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，利用三分鐘的時間來進(jìn)行學(xué)生的口算能力訓(xùn)練。要求每天口算十道題，通過多樣化的卡片、做口算練習(xí)冊、聽算等形式，然后進(jìn)行任意一組學(xué)生的抽查，采用開火車的游戲方式進(jìn)行，通過計時比賽，提升大家的參與熱情和興趣。在每星期之后，進(jìn)行及時的評比，并給予一定的獎勵。通過上述方式，能激發(fā)大家愿意練習(xí)口算，能有效提升學(xué)生的口算能力，獲得良好的效果。

第二，通過簡算意識的增強，保證具有較強的計算靈活性。所謂的簡算，就是結(jié)合算數(shù)、算式的特點和規(guī)律，采用相關(guān)的定律和性質(zhì)，充分考慮數(shù)和數(shù)之間的特殊關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)計算更為簡潔的方式和方法。在小學(xué)階段中，主要應(yīng)用相關(guān)的加法和減法的交換律、結(jié)合律等，通過簡算，能幫助學(xué)生進(jìn)一步更好理解相關(guān)的運算定律的含義，并能熟練掌握和運用，結(jié)合教學(xué)實際來進(jìn)行不同簡算練習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到簡算的意義和必要性，使得他們都具有在數(shù)學(xué)計算中能自覺運用簡算方法的意識，保證具有較強的計算正確率以及靈活性。

第三，加強學(xué)生的估算能力培養(yǎng)。一般來說，結(jié)合教學(xué)實踐，學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，主要應(yīng)該從以下幾個方面考慮，一是，將估算思想有意識的滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生通過估算來進(jìn)行猜想數(shù)學(xué)規(guī)律，并通過估算法來驗證相關(guān)的解題思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該積極尋找合適案例來應(yīng)用估算思想，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。二是，選擇能緊密聯(lián)系學(xué)生實際生活的問題，鼓勵應(yīng)用估算法來解決，讓學(xué)生有著更為直觀的認(rèn)識。

五、 結(jié)語

綜上所述，計算教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和長期性，短時間也不可能快速提升學(xué)生的計算能力，這就需要教師和學(xué)生不斷努力，應(yīng)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行練習(xí)，方可減少計算中的錯誤，保證具有高的計算正確率。在具有初步的計算能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)行不斷練習(xí)加以鞏固，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

馬小燕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學(xué)。