摘要：小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，小學(xué)一年級(jí)語文學(xué)習(xí)更是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，搞好文化啟蒙教育，提高一年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，值得語文教師實(shí)踐研究。在教學(xué)中，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，竭力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；能力

如何提高一年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，下面談?wù)勎以谝荒昙?jí)教學(xué)中的實(shí)踐研究：

一、 融入學(xué)生，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，相對(duì)于較為簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得有點(diǎn)難。怎么做才能使學(xué)生擺脫畏難情緒，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，愛上語文，學(xué)好語文，我們作為教師的方法就顯得尤為重要。

在教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)孩子活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，拉近與孩子的距離，收到了較好的教學(xué)效果。如看到學(xué)生喜歡游戲，課下我就和學(xué)生一起做游戲，課上將所學(xué)知識(shí)中穿插上游戲；看到學(xué)生活潑好動(dòng)，課上就讓學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)，做做課中操；見學(xué)生喜歡聽故事、兒歌，就給他們講講故事、讀讀兒歌。只要是學(xué)生喜歡的，就想辦法與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)銜接起來，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的樂趣！我還常將微笑掛在臉上，上課語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富。把自己融入學(xué)生中，讓學(xué)生覺得語文老師的可愛，使學(xué)生“親其師，信其道”，愛上我及我的語文課。

二、 規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好習(xí)的保證。在入學(xué)初，我就特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它需要教師持之以恒地要求和強(qiáng)調(diào)。我的做法是將上課聽講的習(xí)慣，回答問題的習(xí)慣，書寫的習(xí)慣，讀書的習(xí)慣等學(xué)習(xí)規(guī)范編成兒歌、順口溜來訓(xùn)練、提醒學(xué)生，使學(xué)生樂于接受。如對(duì)于上課回答問題及讀書音量的訓(xùn)練，我教給學(xué)生控制音量的順口溜——“我是小小播音員，音量我要控制好。”我說“大”，學(xué)生接“我就大，單獨(dú)回答聲音大”。我說“中”，學(xué)生接著說“我就中，集體朗讀聲音中?！蔽艺f“小”，學(xué)生接“我就小，自習(xí)課、課間聲音小?！边@樣長期訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了控制自己的聲音，知道了什么時(shí)候該用多大的聲音，上課就不至于出現(xiàn)有時(shí)聲音過小，單獨(dú)回答問題聲音小得聽不見，集體朗讀聲音太大，扯著嗓子喊得毛病了。

通過上述一系列學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)規(guī)范的內(nèi)容，及時(shí)規(guī)范了自己的學(xué)習(xí)行為。長此以往，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 精心施教，提高語文學(xué)習(xí)能力

（一） 情境教學(xué)，學(xué)好漢語拼音。

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的重要憑借，是一年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在漢語拼音教學(xué)中，我設(shè)計(jì)教學(xué)情境，采用活動(dòng)和游戲的形式，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，化難為易，讓學(xué)生在趣味中學(xué)。如教學(xué)《aoe》一課，我采用情境教學(xué)如下：教師播放課件并介紹：早上，一位小姑娘來到河邊，看到清清的河水、綠綠的草地，高興地張開了嘴巴——“aaa”的唱起來。小朋友們，你們能不能像小姑娘那樣，張開嘴巴，也來發(fā)發(fā)這個(gè)音，教師示范，讓學(xué)生模仿發(fā)“a”。小姑娘為什么起得這么早??？原來是大公雞“ooo”的打鳴把她叫醒了，我們能不能像大公雞那樣也來“ooo”的叫一叫？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)“o”的音。大公雞的清早的歌聲還帶動(dòng)了大白鵝，大白鵝也高興地唱起了歌，大白鵝怎么唱？學(xué)生自然的發(fā)出“eee”，在這樣的故事情境中，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了“aoe”的發(fā)音。

（二） 結(jié)合生字“音、形、義”，夯實(shí)字詞教學(xué)。

抓好生字、詞語教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重中之重。在識(shí)字教學(xué)中，我結(jié)合一年級(jí)兒童特點(diǎn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面，采用形象識(shí)字、意義識(shí)字、熟字加減偏旁等多種方法識(shí)字。如《一去二三里》一課的識(shí)字教學(xué)：（出示課文插圖）讓學(xué)生說說從圖中看到了什么？當(dāng)學(xué)生說有一個(gè)村莊時(shí)，教師適時(shí)板書“一”。“一”老師用筆畫“橫”來表示，“一”表示數(shù)量只有一個(gè)，老師用一橫表示。當(dāng)學(xué)生說有兩個(gè)小朋友時(shí)，老師說“兩”也就是“二”，“二”表示兩個(gè)，那“二”的書寫可以寫——生說“兩橫”，教師板書“二”。這樣的識(shí)字過程，學(xué)生不僅理解了漢字的意義，還掌握了識(shí)字規(guī)律。在教學(xué)“四”時(shí)，學(xué)生可能順著前面的思路說“四要寫四橫”，老師應(yīng)及時(shí)指出字的書寫不僅可以用“橫”來表示，還可以用其他的筆畫，在“四”的書寫中，就用上了新筆畫——“撇，豎彎”，教師邊板書邊介紹筆畫“撇、豎彎”。有“撇，豎彎”的這個(gè)字就是“四”。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了新筆畫，還記住了“四”有別于其他字的特征。本課其余字的學(xué)習(xí)同“四”。

（三） 結(jié)合文本典型句式，適時(shí)進(jìn)行句子練習(xí)。

句子訓(xùn)練是低年級(jí)寫話起步的基點(diǎn)，扎實(shí)有效的句子訓(xùn)練，會(huì)為學(xué)生今后寫話打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于一年級(jí)句子訓(xùn)練，我的做法是結(jié)合所學(xué)課文，有針對(duì)性地進(jìn)行。課文中重點(diǎn)句式一般在課后習(xí)題中都有所體現(xiàn)，在學(xué)文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)訓(xùn)練。

（四） 結(jié)合文本理解，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

一年級(jí)的語文教學(xué)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力培養(yǎng)最好憑借一篇篇生動(dòng)課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，結(jié)合課文中的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合閱讀考查的題型來訓(xùn)練。一年級(jí)閱讀題常見的題型主要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落、字詞、短文內(nèi)容等考查。針對(duì)這些題型我著力從讓學(xué)生熟知常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，掌握數(shù)段落方法，積累字詞，理解文章內(nèi)容等方面訓(xùn)練。

總之，搞好小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)，提高一年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是我們語文教文教師所責(zé)無旁貸的，需要我們?nèi)パ芯?，去努力?/p>

作者簡介：

房立玲，山東省淄博市，山東省淄博市沂源縣大張莊鎮(zhèn)松崮完全小學(xué)。