李萍 楊雅琴

摘要：立足于MHK評價標(biāo)準(zhǔn)，以S學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)活動為研究對象，從漢語掌握情況、學(xué)習(xí)目的與意愿、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)感受四個維度對漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：MHK；少數(shù)民族大學(xué)生；漢語學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

一、 漢語掌握情況調(diào)查分析

1. 漢語掌握程度。50.81%的學(xué)生能熟練聽說讀寫，41.32%的學(xué)生能聽懂但講得較差，5.72%能聽說但讀寫較差，僅有2.51%的學(xué)生基本不會。這表明大部分學(xué)生掌握程度較好，在聽懂漢語方面基本沒有問題，這也是雙語教育取得良好效果的直接體現(xiàn)。但仍有部分學(xué)生在表達和書寫方面存在困難，須重點加強。

2. MHK過級率和取得證書等級情況。超過50%的學(xué)生已獲得MHK證書，其中三乙人數(shù)最多，占總數(shù)24.87%；22.54%的學(xué)生取得三甲證書，3.58%的學(xué)生獲得四級證書，表明過級率和證書等級還有待提高。

二、 漢語學(xué)習(xí)目的與意愿調(diào)查分析

1. 漢語學(xué)習(xí)目的調(diào)查分析。56.17%的學(xué)生是為今后找到好工作打基礎(chǔ)，54.2%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢語，50.45%的學(xué)生是為充實自己、豐富業(yè)余生活，這說明學(xué)生已充分認識到作為語言工具的漢語的重要性；有21.65%和8.77%的學(xué)生是為完成學(xué)業(yè)任務(wù)，分別是為取得MHK證書以達到畢業(yè)條件和因?qū)W校安排了漢語課程，被動學(xué)習(xí)；另有2.68%的學(xué)生表示是來自家庭、父母的壓力。結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)目的具有實際性，但不可避免存在應(yīng)試現(xiàn)象和應(yīng)試心理。

2. 學(xué)習(xí)意愿調(diào)查分析。當(dāng)問及“是否希望進一步學(xué)習(xí)和掌握漢語”時，98.21%的學(xué)生表示希望進一步學(xué)習(xí)和掌握，僅有0.72%的學(xué)生不希望，另有1.07%的學(xué)生抱著無所謂態(tài)度。這說明S學(xué)校的學(xué)生在主觀上有強烈的學(xué)習(xí)愿望，這對提高學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在對“你希望自己的漢語達到什么等級”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.81%的學(xué)生希望能通過四級甲等，25.22%的學(xué)生希望漢語能達到三級甲等，僅有1.07%的學(xué)生表示無所謂，這表明大部分學(xué)生對自己的預(yù)期要求較高。

三、 漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析

1. 學(xué)習(xí)時間。46.69%的學(xué)生會在2小時左右，45.8%的學(xué)生用時在半小時到1小時之間，還有7.51%的學(xué)生課后基本不學(xué)。這表明大部分學(xué)生愿意支配時間在學(xué)習(xí)上，但仍存在學(xué)習(xí)時間不多、不夠的問題。

2. 學(xué)習(xí)方式。21.47%學(xué)生以聽課為主，19.68%的學(xué)生以自學(xué)為主，另有58.86%的學(xué)生聽課和自學(xué)兼顧。而課后學(xué)習(xí)方式中看電視節(jié)目學(xué)生最多，占總?cè)藬?shù)的63.15%。其次是與漢族同學(xué)交流，占總?cè)藬?shù)的19.14%。第三是閱讀書籍，占11.27%，6.44%的學(xué)生通過聽音樂等間接學(xué)習(xí)。這表明，大部分學(xué)生不僅注重課堂也重視課后，但課后學(xué)習(xí)多以娛樂休閑為主，讀寫能力不能得到充分鍛煉。

3. 使用漢語交流情況。72.09%的學(xué)生在學(xué)校與漢族老師、同學(xué)交流時會使用，51.16%的學(xué)生在學(xué)校與本民族老師、同學(xué)交流時會使用，17.89%的學(xué)生在家中與父母、親人交流時會用到，僅有6.98%的學(xué)生表示除非必須說，否則不用。這表明，多數(shù)學(xué)生在日常漢語交際中是積極的，但仍有部分只在必須使用時才用，主動使用意識較弱，致使良好的外部語境并沒有對學(xué)習(xí)漢語起到有效促進作用。

4. MHK考前復(fù)習(xí)情況和備考方式。在MHK考前復(fù)習(xí)過程中，57.42%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，靠平時積累，25.58%的學(xué)生是考前突擊復(fù)習(xí)，13.42%的學(xué)生只偶爾復(fù)習(xí)，3.58%的學(xué)生基本不復(fù)習(xí)。在備考方式的選擇上，73.88%的學(xué)生“做模擬題”，37.39%的學(xué)生“看漢語書籍或影視作品”，20.21%的學(xué)生“向漢族同學(xué)請教”，24.86%的學(xué)生參加輔導(dǎo)班或其他方式備考。這表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)策略基本正確，但仍有超過三分之一的學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)策略或者缺乏有效的自我管理，習(xí)慣于把希望寄托在考前課堂輔導(dǎo)和突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性還有待提高。

四、 漢語學(xué)習(xí)感受調(diào)查分析

1. MHK考試對漢語學(xué)習(xí)的影響力。68.52%的學(xué)生認為MHK考試對漢語水平提高幫助很大；18.6%的學(xué)生認為幫助較大，10.73%的學(xué)生認為只有一點幫助，還有2.51%的學(xué)生認為MHK考試對漢語水平的提高沒有作用。結(jié)果表明大部分學(xué)生肯定MHK考試對提高漢語水平有積極的反饋作用。

2. 對使用漢語交談感受。75.49%的學(xué)生用漢語交談感到愉快，18.96%的學(xué)生覺得存在困難，5.55%的學(xué)生覺得不好意思。表明接近三分之一的學(xué)生在使用漢語交際方面存在困難，這與對使用漢語交流情況的調(diào)查結(jié)果一致，部分學(xué)生習(xí)慣于用母語交際，用漢語表達怕出錯，不敢張口，缺少用漢語進行溝通交流的意識。

3. 對漢語學(xué)習(xí)和MHK考試難易度的感受。在對“漢語學(xué)習(xí)最難部分”調(diào)查顯示，59.75%的學(xué)生選發(fā)音，14.49%的學(xué)生選會話，9.3%的學(xué)生選寫作，7.16%的學(xué)生選閱讀，5.19%的學(xué)生選聽力，4.11%選文字；在對“MHK考試最難部分”調(diào)查顯示，第一位是口語考試，有68.69%的學(xué)生，第二是筆試閱讀理解，占22.18%，第三是筆試寫作占18.07%?？梢姡^一半學(xué)生在發(fā)音和口語表達上存在困難。

五、 小結(jié)

研究表明，學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)有較高的積極性和熱情，對MHK有較高認同度，肯定MHK對提高漢語水平有促進作用；口語表達和書面寫作是難點，過級率和證書等級有待提高；需引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目的和動機著眼于更高目標(biāo)，樹立更崇高的學(xué)習(xí)觀，在認可學(xué)習(xí)目的實際性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)動機提升到對民族振興、對新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的實現(xiàn)有所貢獻上來；在策略方面，需保證足夠?qū)W習(xí)時間、改進方式方法，提高主動使用漢語交際的意識。

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作者簡介：

李萍，楊雅琴，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆師范高等?？茖W(xué)校。