摘 要：探究性教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式相當(dāng)于大學(xué)的論文研究這種學(xué)習(xí)方式，這種研究方式是圍繞某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和思考。在此期間，最主要的問題就是教師如何引導(dǎo)學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，這就要求教師自己要有獨(dú)立思考問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。這也是新課程大綱改革當(dāng)中對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索，可以最大限度地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)的能力，本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，探討高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探索性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)研究

一、 探究性教學(xué)的內(nèi)涵

探究性教學(xué)一般以數(shù)學(xué)問題為出發(fā)點，在教師的引導(dǎo)之下，對現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中做學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在課堂中自由表達(dá)，充分討論，圍繞某個數(shù)學(xué)問題，舉行獨(dú)特式的討論教學(xué)，學(xué)生通過個人，集體，小組，等多樣的方式進(jìn)行疑難問題的解答，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及科學(xué)探究能力。

二、 教師在教學(xué)活動當(dāng)中的作用

（一） 提出探究性問題

因為數(shù)學(xué)本身是一種非常抽象的知識，這種知識，在一些教師的引導(dǎo)之下，有些同學(xué)可能學(xué)習(xí)起來并不困難，有些同學(xué)則會陷入兩難境地。這是真實存在的一個問題，但有些教師認(rèn)為，只要教師勤勤懇懇的教，學(xué)生就會學(xué)會，這種教學(xué)實效，一定要摒棄，建立一種新型的教學(xué)理念，要想掌握這種新型的教學(xué)理念，就必須要學(xué)會提出疑問，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考問題的能力和機(jī)會，具體的步驟和過程有以下幾點：

1. 在備課時，做良好的規(guī)劃

教師在備課過程當(dāng)中，對一些知識點的設(shè)問一定要合理科學(xué)，盡量能夠引起學(xué)生對問題的關(guān)注，比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計這一章的知識時，在教材當(dāng)中有擲骰子這一幅圖片，那么教師可以依據(jù)這幅圖片進(jìn)行提問，比如說大家在擲骰子的時候，擲六次會有多少種情況？這樣學(xué)生就會開發(fā)自己的想象空間，通過各種方式去尋找答案，往往一些同學(xué)會根據(jù)自己的思考，得出正確的答案，老師再通過一些具體的糾正，這樣學(xué)生就會掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 采用點名式的提問方式

點名式的提問方式有非常多的益處，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種課堂的緊張氛圍，這樣的學(xué)生必須要緊跟老師的教學(xué)步伐，對于老師所提出來的一些問題，要積極思考，并且教師要鼓勵學(xué)生，積極踴躍地回答這樣一種問題，比如我們在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章知識的時候，教師就會提出什么是函數(shù)這個問題，然后學(xué)生根據(jù)翻閱課本或者查找資料，最后再經(jīng)過自己的總結(jié)，往往多個小組或同學(xué)的總結(jié)內(nèi)容和答案是比較接近于真實的答案，教師在對這些答案進(jìn)行一定的糾正，就會得出正確的答案，這樣很多學(xué)生就能夠把自己所犯的錯誤進(jìn)行很好的歸納和總結(jié)，記憶和印象都比較深刻，這樣學(xué)習(xí)到的知識才比較扎實。

3. 問題式的小組學(xué)習(xí)

目前都倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)這種方式，小組學(xué)習(xí)這種方式是非常不錯的一種教學(xué)方式，可以帶動大家去積極討論，同時能夠從其他同學(xué)的討論當(dāng)中獲取知識，掌握一定的溝通和交流技術(shù)。但是由于初中生在討論過程當(dāng)中往往會將一些問題帶偏，所以教師在組織大家進(jìn)行討論時，必須要帶有一定的問題，這樣大家在討論過程當(dāng)中就具有一定的針對性，比如說我們在學(xué)習(xí)函數(shù)這一章知識時，就可以向同學(xué)提問，函數(shù)的類型有哪些，當(dāng)然了，函數(shù)的類型有很多種，對于初中范圍的學(xué)生來說，并不一定能夠回答全面，但是能把初中范圍的知識回答好，就是一種進(jìn)步。

（二） 組織學(xué)生獨(dú)立思考

我們之前所做的所有工作，都是對探究性教學(xué)所做出來的一種鋪墊，其實最主要的一種方式就是組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問題，對于現(xiàn)行的教學(xué)模式和具體的情況而言，最好的方式就是創(chuàng)造一種良好的思考問題的環(huán)境，對于每一個課程來說，可以安排一次小小的測試，讓學(xué)生能夠在緊張的考試氛圍當(dāng)中解析問題、獨(dú)立思考，在考試的總成績當(dāng)中，可以按平時小測試的成績進(jìn)行加分或者減分，這樣就會帶動大家去思考問題，同時也可以避免吵鬧喧嘩，交頭接耳，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

（三） 對問題進(jìn)行總結(jié)

這是探究性教學(xué)最主要的一個過程，就是對所探究的問題進(jìn)行總結(jié)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是有限的，不管采用什么樣一種方式，都無法將問題說的特別全面，這時老師就可以對探究性的問題進(jìn)行一定的總結(jié)。學(xué)生可以用這樣的標(biāo)準(zhǔn)知識和自己所探究出來的知識進(jìn)行比對，得出與其他同學(xué)的差距，在課堂當(dāng)中營造一種攀比的學(xué)習(xí)心理，這樣才能夠促進(jìn)大家學(xué)習(xí)和探究。而且教師要對一些小組所討論的知識進(jìn)行點評，對表現(xiàn)不好的同學(xué)提出改進(jìn)意見，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，讓所有的小組都能夠有競爭意識，有小組討論的自信，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。

三、 學(xué)生在探究性教學(xué)過程當(dāng)中的成長

這樣的探究性教學(xué)的過程當(dāng)中，最主要的主體也是學(xué)生，因此，學(xué)生在探究性教學(xué)過程當(dāng)中的成長也是巨大的，具體表現(xiàn)為以下幾大方面：

（一） 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在長時間的探究性教學(xué)活動的影響之下，就會形成一種對數(shù)學(xué)的獨(dú)特思維，對分析問題的能力，逆向思維的能力和觀察能力，想象能力都會有一定的提升，學(xué)生通過對其他問題進(jìn)行觀察，反思和聯(lián)想，就可以得出非常好的問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)相似三角形的時候，教師就可以向?qū)W生提供相關(guān)的教學(xué)素材，學(xué)生通過自己獨(dú)特的觀察能力，對圖形進(jìn)行觀察，通過以前學(xué)習(xí)的全等三角形的定義，內(nèi)容，對相似三角形進(jìn)行反思聯(lián)想，提出相似三角形和全等三角形之間有何差別等等一系列問題，這樣也能夠提高學(xué)生提出問題的能力。

（二） 假設(shè)能力的提升

假設(shè)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，如果能夠掌握好假設(shè)這種方式，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，學(xué)生在掌握的知識的基礎(chǔ)上，對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行假設(shè)，然后再通過一系列的探究手段去驗證自己的假設(shè)，這樣能夠開闊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

（三） 提高解釋數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)的很多問題，到最后都必須要有一個合理的解釋，所有的假設(shè)，所有的問題都要得到一定的解釋，教師應(yīng)該營造一種非常民主的氛圍，學(xué)生能夠自主去解釋自己所提出的一些假設(shè)和問題。這樣有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，這不僅是一種新的方式，也是對課程改革的一種要求，培養(yǎng)綜合性人才的必然選擇。所以作為數(shù)學(xué)教師一定要完善這種教學(xué)方式，展現(xiàn)這種教學(xué)方式在教學(xué)中的效果，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彥輝.初中數(shù)學(xué)新課程實施中探究教學(xué)問題之研究[D].西北師范大學(xué)，2002.

作者簡介：

吳群，四川省資陽市，四川省資陽市雁江區(qū)中和鎮(zhèn)龍?zhí)毒帕x校。