丹增卓拉

說(shuō)起職業(yè)教育，人們會(huì)時(shí)不時(shí)地想起是不是培養(yǎng)技術(shù)人員的？是不是技工教育？一直以來(lái)，職業(yè)教育不屬于高校教育的觀念，在眾多人的思想中已深深地烙上了印跡。在西藏亦是如此，西藏高等職業(yè)教育起步較晚，不被民眾重視，就算領(lǐng)導(dǎo)再努力，也很難改變大家對(duì)職業(yè)教育的刻板印象。另外，還有個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即西藏學(xué)生畢業(yè)后基本不去從事自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的工作，而是選擇考取公務(wù)員，這種現(xiàn)象也是影響職業(yè)教育發(fā)展的因素之一。西藏職業(yè)教育到底如何辦學(xué)？現(xiàn)是什么樣的狀態(tài)？應(yīng)該體現(xiàn)怎么樣的特色呢？本文對(duì)此展開(kāi)研究。

一、西藏高等職業(yè)教育的特殊性

西藏地區(qū)位于我國(guó)西南邊境，由于歷史原因和地理等因素的影響，形成了獨(dú)特的藏文化，其特殊性是不言而喻的，反映在職業(yè)教育方面，也體現(xiàn)了相關(guān)特殊性。

第一，西藏高等職業(yè)教育起步較晚。因西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，西藏于2006年組建了第一個(gè)高等職業(yè)類院校，從此西藏高等職業(yè)教育拉開(kāi)了帷幕。十多年以來(lái)，西藏高等職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展，為西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一批批職業(yè)性的人才，這都是值得肯定和贊揚(yáng)的。但與職業(yè)教育發(fā)展早的地區(qū)和國(guó)家相比，還是相差甚遠(yuǎn)，需要相關(guān)人士進(jìn)一步的努力和完善。

第二，西藏高等職業(yè)教育的教育觀念需轉(zhuǎn)變。從以上論述看，職業(yè)教育在西藏得不到民眾的認(rèn)可，民眾認(rèn)為職業(yè)教育所招收的就是那些高考落榜生，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都去了職業(yè)類高校。學(xué)生畢業(yè)后也得不到社會(huì)的認(rèn)可。此種觀念不僅籠罩著西藏職業(yè)教育界，甚至對(duì)整個(gè)中國(guó)職業(yè)教育都有一定的影響。要辦好西藏職業(yè)教育，改變這種陳舊的觀念是必要的。

第三，西藏高等職業(yè)教育的師資力量緊缺。由于西藏高原高寒缺氧、紫外線輻射強(qiáng)、交通不便等客觀原因，西藏自治區(qū)教育資源貧乏，引進(jìn)人才比較困難，引進(jìn)的師資因各種原因不愿意長(zhǎng)期呆在西藏工作，導(dǎo)致西藏職業(yè)教育發(fā)展滯后。

二、加強(qiáng)西藏高等職業(yè)教育的措施

第一，鮮明的開(kāi)放型辦學(xué)特色與突出西藏文化辦學(xué)特色相結(jié)合。建構(gòu)開(kāi)放型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、教學(xué)理念和教育模式，大力推進(jìn)課程、師資和管理的辦學(xué)水平。加大英語(yǔ)教學(xué)力度，使學(xué)生能在國(guó)際連鎖品牌企業(yè)、國(guó)際公司中有長(zhǎng)足的發(fā)展?jié)摿秃髣?。同時(shí)，突出西藏文化教學(xué)，加大西藏文化的教學(xué)力度，使學(xué)生能夠在西藏本地企業(yè)中發(fā)揮應(yīng)

有的潛力。

第二，建設(shè)“群體優(yōu)化、凝聚力強(qiáng)、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的專業(yè)師資隊(duì)伍。伍師資隊(duì)伍要體現(xiàn)“職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)”的構(gòu)成特色，建設(shè)一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，逐步建成在國(guó)內(nèi)有一定影響力的系西藏高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地。

第三，形成“博學(xué)尚德、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念。“博學(xué)”是指職業(yè)教育，比如高職旅游等相關(guān)專業(yè)有其跨學(xué)科的性質(zhì)，從事相關(guān)行業(yè)工作需要廣博的知識(shí)，在課程體系的建設(shè)上要求突出專業(yè)課，并適當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的選修課，使學(xué)生能有更廣博的知識(shí)和專業(yè)適應(yīng)能力?！吧械隆笔侵溉魏我粋€(gè)優(yōu)秀的西藏高職學(xué)生都必須有良好的德性，有社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)能力、人際交往能力及其創(chuàng)新思維等?！胺?wù)社會(huì)”就是充分利用專業(yè)師資和條件，長(zhǎng)期為行業(yè)管理部門和各類企業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

第四，體現(xiàn)“功能性、集群性和實(shí)踐性”的高等職業(yè)教育課程特色。按照“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于人才市場(chǎng)需求，課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，選擇和確定西藏高等職業(yè)教育與課程教學(xué)內(nèi)容的框架和體系，合理規(guī)劃課程設(shè)置，優(yōu)化教材，發(fā)揮課程在專門人才培養(yǎng)中的功能和作用。根據(jù)現(xiàn)有和行業(yè)崗位群的需求，在課程功能上強(qiáng)調(diào)“綜合能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合”，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性地位。根據(jù)職業(yè)類院校專業(yè)課程操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在專業(yè)課程功能上強(qiáng)調(diào)“以勝任職業(yè)崗位群要求為目標(biāo)，以專業(yè)技術(shù)操作和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線”，突出課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性以及前瞻性。

第五，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新。根據(jù)西藏高等職業(yè)教育，凸顯實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，建設(shè)校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，建設(shè)和完善西藏高等職業(yè)教育的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課堂。尋求“以企助教”的辦學(xué)模式，制定以“能力培養(yǎng)”為中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。為西藏高等職業(yè)教育的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)提供優(yōu)越的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

西藏高等職業(yè)教育由于地區(qū)性因素和原因的影響，以及領(lǐng)導(dǎo)的支持和教育工作者的努力，已經(jīng)在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)改革與創(chuàng)新方面形成了一些值得肯定的特色，有待保持和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。另外，由于師資力量薄弱、客觀原因的影響，西藏高等職業(yè)教育還處在初級(jí)階段，需要廣大教育工作者和相關(guān)人士的進(jìn)一步努力和幫助。

（作者單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院）