杜鑫

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0120-01

1 評判縮句對與錯的標(biāo)準(zhǔn)

縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只保留“主干”的短句子，即減少修飾、限制的詞語，把一個較長、較復(fù)雜的句子（單句）壓縮成為與原句意思基本相同的較短、較簡單的句子。評判縮句的對與錯，有三個標(biāo)準(zhǔn)必須明確：一是不改變句子的意思。二是不改變原來的結(jié)構(gòu)。“美麗的琥珀被波濤洶涌的大海卷到岸邊”如果縮為“琥珀卷到岸邊”就不行。三是不留下多余的枝葉?？s句可以幫助我們準(zhǔn)確理解句子的意思。如：“五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案”經(jīng)過縮句抓住主干變?yōu)椤盁熁饦?gòu)成圖案”就能知道在說什么?？s句還可以幫助我們判斷句子是否正確。如：“解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活?！苯?jīng)過縮略后，變?yōu)椤板X不夠養(yǎng)活生活?！边@樣很容易發(fā)現(xiàn)原句搭配不當(dāng)。

2 縮句的類型

在人教版小學(xué)語文教材給出的縮句例子主要有兩種。一種是可以縮為“誰干什么”，如：“六（2）班的學(xué)生正在認(rèn)真地聽課?！笨s句為：“學(xué)生聽課?！绷硪环N是“什么怎么樣”，如：“松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著?！笨煽s為：“大尾巴翹著?！苯處熢谥v解縮句練習(xí)時，也一般多強調(diào)一下幾點：①去掉“的、地”前面的詞語、去掉“得”后面的詞語；②去掉形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等；③最后縮為“誰怎么樣？”“誰干什么？”“什么怎么樣？”

3 縮句訓(xùn)練出現(xiàn)的現(xiàn)象

小學(xué)語文考試中的縮句訓(xùn)練往往讓教師、學(xué)生不知所措。 3.1 同樣的句子由不同的人縮寫，答案可能會不統(tǒng)一

如：彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林。

有的縮為“小路穿過樹林?！庇械目s為“小路穿過白樺樹林?！?/p>

紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游瀉下來。

有的縮為“河水瀉?！庇械目s為“河水瀉下來。”

你猝然降臨在灰蒙蒙的空地。

有的縮為“你降臨?！庇械目s為“你降臨在空地。”

出現(xiàn)上述答案不統(tǒng)一的原因在于每個人對句子的解讀不一致，有的認(rèn)為縮完的句子必須能夠讓人讀懂，改保留的成分要保留；有的認(rèn)為應(yīng)把改刪掉的多余成分都刪去，只要對照原句能看出大概意思即可。

3.2 在縮句訓(xùn)練中，出現(xiàn)了已超過小學(xué)理解范疇的復(fù)雜句子練習(xí)

如：①帶有連動詞組的句子：

東郭先生牽著毛驢在路上走。

縮為“東郭先生走?！本褪清e誤的，因為“牽著毛驢走”是連動句的第一謂語，應(yīng)縮為“東郭先生牽著毛驢走?！?/p>

杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。

縮為“杰奎琳走?！本褪清e誤的，應(yīng)縮為“杰奎琳端著蠟燭走?！?/p>

②帶有兼語詞組的句子：

閏土托他的父親捎給我一包漂亮的羽毛。

縮為“閏土捎給我羽毛?！本褪清e的，“托他的父親”是一個兼語詞語，應(yīng)縮為“閏土托他的父親捎給我羽毛?！?/p>

花叢中有一只只蝴蝶在飛舞。

主語是“花叢中”，謂語動詞是“有”“飛舞”，兼語中心語是“蝴蝶”。兼語句縮句時必須保留兼語或兼語中心語。應(yīng)縮為“花叢中有蝴蝶飛舞。”

3.3 同樣類型的句子，有的成分要全部去掉，有的成分要有所保留，造成混淆

如：①帶有定語的句子：

可愛的小紅在認(rèn)真地看著有趣的新書。其中“可愛的、有趣的”分別修飾“小紅、新書”，去掉這樣的定語不會影響對原句意思的理解，可縮略為“小紅看新書?！?/p>

我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。其中“我國體育健兒頑強拼搏的”修飾“事跡”，但如果把它全部去掉變成“事跡激勵我們”就會讓人不知所云，表達不出原句意思，應(yīng)縮略為“體育健兒事跡激勵我們?！?/p>

②帶有狀語的句子：

晌午的太陽光熱辣辣地照射著茂密的樹林。其中“熱辣辣地”可以去掉，句子縮為“太陽照射著樹林。”

雷鋒對敵人像嚴(yán)冬一樣冷酷無情?？s為“雷鋒冷酷無情”就是錯的，這樣改變了句子的原意，應(yīng)縮為“雷鋒對敵人冷酷無情?！?/p>

同樣都是帶有狀語的句子，究其原因是需要區(qū)分描述性狀語還是限定性狀語，描述性狀語主要是描述動作、人的情態(tài)等，限定性狀語從時間、對象、方式、目的、程度等方面對中心語加以限制，具體是否要保留要酌情分析，不能盲目省略掉。

③帶有補語的句子：

洶涌的海浪一個連一個朝岸邊壓過來?？s為“海浪壓。”就不對，因為“過來”表示結(jié)果，去掉會影響句意，應(yīng)縮為“海浪壓過來?！?/p>

汽輪發(fā)電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了。如果縮為“工人師傅把鉆機安裝。”就不對，因為“好”表示安裝的結(jié)果，在這里不能省掉，應(yīng)縮為“工人師傅把鉆機安裝好?！?/p>

小松鼠高興得跳了起來。其中“跳了起來”是對“高興”這種狀態(tài)的補充說明可以去掉，句子縮為“小松鼠高興。”“夏天的廠房熱得像蒸籠一樣?！币部煽s為“廠房熱?！?/p>

補語是述補結(jié)構(gòu)中補充說明述語的，有結(jié)果補語、趨向補語、可能補語、數(shù)量補語、狀態(tài)補語、程度補語、時間處所補語，補語在句子中非常重要，除部分表示程度補語可以去掉，大部分補語都需要保留，否則會影響句意或句子的完整性。

諸如此類的句子還有很多，最終結(jié)果是造成學(xué)生都搞不懂哪些情況可以去掉哪些需要保留，尤其“定、狀、補”這些我們認(rèn)為的“枝葉”應(yīng)該被去掉的，在縮句練習(xí)中要分清不同性質(zhì)的句子，結(jié)合具體情況對不同的句子做不同的處理。

4 結(jié)語

縮句是為了讓學(xué)生快速找到主干理解句子意思、判斷句子是否正確的方法，現(xiàn)在的練習(xí)有了點舍本逐末的感覺，考難的句子忽略簡單句子的練習(xí)，當(dāng)然教師在講解縮句的時候只注重抓句子主干忽視句子意思的理解也很片面，畢竟，小學(xué)生縮句是為了更好地分析和理解長句，而不是為了學(xué)習(xí)語法知識，更用不著進行句法分析的具體教學(xué)。筆者認(rèn)為在小學(xué)階段，學(xué)生沒有接觸句子成分、句子結(jié)構(gòu)的時候，只需要一些典型的主謂句縮句練習(xí)即可。