侯亞妹

摘 要：班級管理實際上就是一項極為復雜并且具有極大挑戰(zhàn)性的工作，整個班級就是一個集體，學生的個性各有差異。班主任要特別注意給學生創(chuàng)造條件與機遇，重視他們自我管理能力的培育，把學生當作管理班級的主人，進而創(chuàng)建一個積極向上的優(yōu)秀班集體。

關鍵詞：初中生 自主管理 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0115-01

班級是學校管理的主要單位，同樣還是一個小集體，管理工作存在著舉足輕重的主要作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！币粋€極好的班級對所有學生的身心健康存在著極大的作用。針對初中學生而言，其對生活充滿著夢想，希望自身的才能可以取得肯定。多年的班級管理實踐告訴我們，班主任要特別注意給學生創(chuàng)造機會和條件，注重學生自我管理能力的培養(yǎng)，使同學們當作管理班級的主人，進而建造一個積極樂觀的優(yōu)秀班班級。

1 民主參與擬訂班規(guī)，激發(fā)學生自主意識

學生的自我管理不但是生生管理，最主要的就是個人管個人，是指培育個人的約束能力。著名教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：要記牢管教你的目的就是要習慣一個可以自行醫(yī)治的人，并非是要其他人來管你。無規(guī)矩不成方圓，作為班主任，應該對班級學生的實際情況進行整合，使他們民主加入到班規(guī)的擬訂當中。首先要對學生闡述班規(guī)和新型《中小學生守則》《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》是不同的，其存在著可操作性與靈活性；明確規(guī)定班規(guī)面前每個人都是平等的，需要每個人均需要遵循。班級所有同學們均當作“立規(guī)者”，能夠經(jīng)過學生周記，征集“金點子”來對班規(guī)進行擬訂，使其認為這并非是教師在管制自己，其實是個人管制個人。經(jīng)過學生的積極加入，激勵同學們的主動性，這樣班規(guī)的實行結果自然相對較好的。

2 健全班級組織機構，引導學生自我管理

班級管理困難的主要因素就是，在極大的限制上是讓同學們被動的去接納管理，同學們嚴重缺少主人翁意識。如果可以使他們均可以感受到當作主人所具有的責任，可以注意到自身實際上是班級里不能缺少的一份子，那么其效果就不同了。想要全面調動同學們的主動性，就需要讓他們加入到其中，構建多種層次的自我管理組織，進而展現(xiàn)他們的主體性。

首先，組建責任心強的常務班委，使他們積極加入到班集體管理當中，創(chuàng)建一個積極負責的班級核心是不可缺少的，唯有建造一支能力較強的干部組織，那么該管理就邁向了成功。能夠利用學生選舉班委會，班委會在選舉班長的這一方法。再根據(jù)班長組織班委會，進而認定其工作的主要責任以及就職區(qū)域，根據(jù)班級學生進行商討通過。班級的所有管理，均由班干部進行實施，班級學生主要負責監(jiān)管及評估，老師僅當作班干部的支持者，供應相應的意見指導。

其次，建立多樣化的自我管理小組，使每一位同學均可以自行管理發(fā)揮，那么就需要依照本班學生的實際情況去創(chuàng)建多種形式的自我管理組織，比如衛(wèi)生監(jiān)管和學習以及紀律等等。該組織引誘了所有學生均加入到其中，每一個小組均各不相同，每一位學生均具有自行選用權，要全面實行人人有責。無論是加入的人員和管理人員還是管理人員及合作人員，必須要做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，在集體當中找出自身所具有的責任及位置，全面激勵主人翁意識以及責任意識。所謂正人先正已，這樣他們在管理別人的時候同樣也要別做到自覺地先約束好自身。由同學們?yōu)橹鞯淖晕夜芾砑夹g，不但對他們的責任感進行了提升，并且還加強了班級的管理效果。

3 明確目標，激勵斗志，優(yōu)差組合，共同進步

班主任要求每個學生都要制定出個人的具體奮斗目標，各個自我管理小組制定出小組管理目標，常務班委制定出本班相應的近期目標和遠期目標，但是目標的是否成功所指的就是量化自身和小組自我管理成功與否的標準。班主任激勵學生要時刻向著自己的目標而努力。并且，指導他們在朝向目標奮斗時，使他們把自身和其他人之間、個人與個人之間、個人和制度之間實行對比，指引他們實行自我改正和評價。教師還應該從部分細節(jié)上有意識地去組織、引導班干部和部分學科的領導人，使其在復習各個功課的時候更好的協(xié)助與引領班級里其余學生的學習。比如，在分組學習的座位編排或課外活動小組的組織方面都應考慮到優(yōu)差結合；或者是組織“一幫一”的學習組，推動自主學習一同發(fā)展。

4 開展各項有益活動，實現(xiàn)學生自我發(fā)展

心理學研究表明：“一個集體如果失去了集體活動，那么就嚴重缺少活力，這將完全防止了班集體的良好發(fā)展?！毕胍拱嗉壋錆M更多的活力，最好的方法就是組織同學們實行各種活動。老師應該激勵和帶領同學們踴躍加入集體活動以及各種文體活動，指引并且逐漸放權讓他們自行管制。多數(shù)初中學生均期望經(jīng)過個人的表現(xiàn)來對自己的才華進行展示，進而取得肯定，最主要的就是應該引領他們朝向健康的道路去發(fā)展。能夠整合以往國內和國外的大事件以及節(jié)日等，班級組織實行有關的文體活動以及社會實踐等，使他們均有機會進行自我表現(xiàn)，均當作班級管理的加入者以及實行者。

比如，“三八”婦女節(jié)，舉辦“我愛媽媽”作文競標大賽；“五四青年節(jié)”舉辦“激揚青春”班級演講；“清明節(jié)”舉辦“緬懷先烈”掃墓活動；“十一”國慶節(jié)舉辦“為國旗添光彩”詩歌朗誦等諸多相關活動。在本節(jié)目當中，老師演繹著倡導者與指導者的朋友身份，丟棄保姆式管理方法，全面依賴同學，使其自行去完成。這樣不但豐富了校園的文化生活，同樣還積極促進了同學了積極性，全面推動課堂知識的學習，最重要的是使同學們由活動的實踐當中去了解這種人際關系，相互關愛、協(xié)助以及尊敬的主要真諦。

總之，班主任應轉變觀念，注重同學們在成長時所具有的主體意識，以及自我管理能力等，使其積極加入到班級管理和自我鍛煉，讓諸多的學生在集體當中擔任責任。這樣不但能夠提升學生的集體意識以及集中力，并且還能夠讓他們由管理者的身份轉變?yōu)樽晕艺瓶丶肮芾恚瑥亩跇O好的班集氣氛當中一同快樂成長。

參考文獻：

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