孟文硯

摘 要：通過對《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的研讀以及參加專題培訓(xùn)、聆聽專家講座，闡述了學(xué)習(xí)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和收獲。認(rèn)為：高中新課標(biāo)凝練了體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)，高中新課標(biāo)明確了體育與健康課程的教育定位，新課標(biāo)提出了重構(gòu)課程內(nèi)容、改革教學(xué)方式的具體要求，高中新課標(biāo)提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，高中新課標(biāo)增強(qiáng)了可操作的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：普通高中；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程改革；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）03-0021-03

國家教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號）指出“依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)?！?015年普通高中體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組制定了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》，2016年普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組又推出對初稿修改后的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，江蘇省教科院中小學(xué)教學(xué)研究室特級教師和骨干教師對征求意見稿進(jìn)行了研讀和探究。

現(xiàn)在，在我們的期待中，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》終于與大家見面了。我有幸參加了2018年初教育部基礎(chǔ)教育司主辦的“新修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國家級示范培訓(xùn)班”，觀看了教育部副部長朱之文“深化普通高中改革 為培育時代新人奠基”的講話錄像，聆聽了普通高中課程方案修訂組組長張緒培與季瀏教授、鐘秉樞教授等八位專家關(guān)于解讀《普通高中課程方案》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的講座，參加了體育與健康學(xué)科省級教研員培訓(xùn)班的研討，深受啟發(fā)和鼓舞?，F(xiàn)將自己研讀《普通高中課程方案》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱高中新課標(biāo)）的一點收獲向大家作一匯報。

一、高中新課標(biāo)凝練了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)

黨的十八大提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革”。五年后，黨的十九大又進(jìn)一步提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。十多年的課改實踐告訴我們需要在高位的素質(zhì)教育思想和具體的教育實踐之間架設(shè)一個連接的橋梁，這個橋梁就是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是素質(zhì)的顯性化表述，是素質(zhì)中通過后天習(xí)得的部分，是在特定情境中、通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力，是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的深化，是把素質(zhì)教育思想具體化、細(xì)化，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，有利于貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，有利于進(jìn)一步清晰素質(zhì)教育目標(biāo)，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。

為建立學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與體育與健康課程的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘體育與健康課程在落實立德樹人根本任務(wù)中的獨特育人價值，體育與健康課程從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科育人價值出發(fā)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)明確了學(xué)習(xí)體育與健康課程后應(yīng)達(dá)成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合，從而使體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)不僅成為課程的總目標(biāo)，成為體育與健康課程實施的出發(fā)點和歸宿，也成為體育與健康課程建設(shè)的綱。

二、高中新課標(biāo)明確了體育與健康課程的教育定位

我國普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中體育與健康學(xué)科是普通高中教育的重要組成部分，其獨特的育人價值在教育中具有特殊的地位，因此，高中體育與健康學(xué)科必修的學(xué)分為12分，是史、地、生、化學(xué)科必修學(xué)分的3倍，是思想政治、外語、物理、技術(shù)、藝術(shù)必修學(xué)分的2倍，是語文、數(shù)學(xué)必修學(xué)分的3/2倍。正是這樣的學(xué)分比重讓我們格外重視它的教育定位，使其真正發(fā)揮培養(yǎng)健康體魄、塑造健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

高中新課標(biāo)對體育與健康課程教育定位體現(xiàn)在課程性質(zhì)上。一是高中新課標(biāo)對普通高中體育與健康的定義為“普通高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)高中學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的課程”。相比原課標(biāo)在“主要目標(biāo)”中增加了“培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)”，這一增加讓體育與健康課程的定位更貼近“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的課程功能和價值，也更符合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下中國教育的方針、政策。二是高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“本課程具有基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性和綜合性”，相比原課標(biāo)多了一個“選擇性”。高中新課標(biāo)堅持基礎(chǔ)性、選擇性的統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)上的同時，強(qiáng)化課程的多樣性和選擇性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自身的需求和特點，在必修選學(xué)的10個學(xué)分中自主選擇學(xué)校開設(shè)的若干運(yùn)動項目，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1～3個運(yùn)動項目，培養(yǎng)運(yùn)動愛好和專長，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。必須指出的是，原課標(biāo)雖然沒有將“選擇性”列入課程性質(zhì)，但在“課程設(shè)計思路”中已明確提出“根據(jù)學(xué)生的需求和愛好加大運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的自主選擇性”，這就是我們通常所講的“選項教學(xué)”。高中課改十多年的實踐表明，是否實施“選項教學(xué)”是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的分界線，在不少規(guī)模較小、條件較差的普通高中努力克服困難實現(xiàn)“選項教學(xué)”的時候，某些規(guī)模大、條件好、升學(xué)率高的普通高中卻淡化了“選項教學(xué)”，甚至有走回頭路的傾向，值得我們警惕。

三、高中新課標(biāo)提出了重構(gòu)課程內(nèi)容、改革教學(xué)方式的具體要求

高中新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為指向，通過結(jié)構(gòu)化的方式優(yōu)化和簡化課程內(nèi)容。與原課標(biāo)相比，高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)武術(shù)和民族民間傳統(tǒng)體育和新興體育運(yùn)動的開設(shè)，更強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要精選適應(yīng)時代需求、有利于奠定學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)的體育與健康知識、技能和方法。

高中新課標(biāo)指出必修課程內(nèi)容分為必修必學(xué)內(nèi)容和必修選學(xué)內(nèi)容兩類，必修必學(xué)內(nèi)容包括體能和健康教育2個模塊，必修選學(xué)內(nèi)容包括球類運(yùn)動、田徑類運(yùn)動、體操類運(yùn)動、武術(shù)與民間傳統(tǒng)體育、水上或冰雪類運(yùn)動和新興運(yùn)動6類，每個運(yùn)動項目包含具有相對完整內(nèi)容的10個模塊。與原課標(biāo)相比，高中新課標(biāo)給出了必修必學(xué)2個模塊和必修選學(xué)6個運(yùn)動項目的各3個模塊的構(gòu)成內(nèi)容。體能、健康教育模塊分別包括“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”，必修選修模塊包括“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”。

從上述模塊構(gòu)成內(nèi)容的“教學(xué)提示”中我們已經(jīng)看到，正確的內(nèi)容只有通過正確的學(xué)習(xí)方式、方法和過程才能習(xí)得學(xué)科核心素養(yǎng)。高中新課標(biāo)十分重視教學(xué)方式的更新，指出“力求避免過于注重單一知識點以及把結(jié)構(gòu)化的知識和技能割裂開來的灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，重視與信息技術(shù)的深度融合，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將知識點的教學(xué)置于復(fù)雜情境之中，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識和技能去解決體育與健康實踐中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合能力和優(yōu)良品格”。

四、高中新課標(biāo)提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

高中新課標(biāo)提出了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評價學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，旨在引導(dǎo)模塊教學(xué)更加關(guān)注立德樹人，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、技能解決實際問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評價、學(xué)業(yè)水平考試提供重要依據(jù)。

與原課標(biāo)相比，高中新課標(biāo)對學(xué)習(xí)評價給予了更多的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，指出要著重在構(gòu)建主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣的評價體系上下功夫，并通過新提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平著力于學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。具體來講有如下5個方面：

1.在評價理念上，從關(guān)注體能、技能的考核轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)習(xí)評價體系與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平緊密聯(lián)系，使得學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的使用有助于形成學(xué)科核心素養(yǎng)；從關(guān)注單個運(yùn)動技能的習(xí)得，轉(zhuǎn)變到關(guān)注整體運(yùn)動中復(fù)雜問題的解決；從關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生如何參與學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)；從關(guān)注學(xué)生個體的自我體育學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動中能否在團(tuán)隊中勝任不同角色并進(jìn)行有效的交往和合作。

2.在評價的功能上，重視促進(jìn)學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)和形成學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)評價的激勵和發(fā)展功能，還強(qiáng)調(diào)評價的反饋功能，要讓學(xué)生不僅知道自己的進(jìn)步和存在的問題，還要知道產(chǎn)生問題的原因和改進(jìn)的方法。

3.在評價主體上，不僅提倡以教師評價為主，還倡導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我評價和相互評價。

4.在評價內(nèi)容上，重視對學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為和體育品德進(jìn)行綜合評價。以必修選學(xué)模塊為例，高中新課標(biāo)不僅要對照“內(nèi)容要求”考核技能達(dá)成的水平，還要依據(jù)“學(xué)業(yè)要求”和“階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”，通過設(shè)置運(yùn)動技能的各種應(yīng)用情境來考查學(xué)生的體能表現(xiàn)和運(yùn)動技能的實際運(yùn)用能力，以及在此過程中所表現(xiàn)出來的健康行為和體育品德。

5.在評價方法上，倡導(dǎo)定量評價與定性評價、相對性評價與絕對性評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并指出了可操作的方法和途徑。以必修選學(xué)模塊為例，高中新課標(biāo)指出不僅要針對學(xué)生個人進(jìn)行評價，也可以通過對學(xué)習(xí)團(tuán)隊的整體評價對學(xué)生個人進(jìn)行評價。同時，高中新課標(biāo)不僅給出了對體能模塊、健康教育模塊和運(yùn)動技能系列模塊的學(xué)習(xí)評價和學(xué)分評定的建議，還分別給出了階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評定和學(xué)分認(rèn)定以及高中課程結(jié)束后學(xué)業(yè)質(zhì)量評定和最終學(xué)分認(rèn)定的建議。

五、高中新課標(biāo)增強(qiáng)了可操作性的指導(dǎo)

高中新課標(biāo)是根據(jù)普通高中課程方案的要求和我國高中體育與健康課程改革發(fā)展的需要，結(jié)合實際情況而制定的體育與健康課程教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是高中體育與健康課程實施、管理和督導(dǎo)評估的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。

要發(fā)揮高中新課標(biāo)“綱領(lǐng)”的作用，必須突出高中新課標(biāo)的可操作性，因此高中新課標(biāo)總結(jié)了十多年來高中課改的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，對“選項教學(xué)組織”“教學(xué)計劃制訂”“課堂教學(xué)”“學(xué)習(xí)評價”“學(xué)分評定”“教材編寫”“地方和學(xué)校實施”提出了明確、具體而又切實可行的建議。其中有3條建議值得我們特別重視。

1.模塊教學(xué)計劃的制訂

高中新課標(biāo)指出體能和健康教育模塊分別包括“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”，運(yùn)動技能模塊包括“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”?！皟?nèi)容要求”一般由5～10條組成，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)什么和學(xué)到什么程度；“教學(xué)提示”主要針對內(nèi)容要求，強(qiáng)調(diào)在什么情境中教和怎么教，特別強(qiáng)調(diào)如何把具體的教學(xué)內(nèi)容通過情境設(shè)計和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成；“學(xué)業(yè)要求”主要強(qiáng)調(diào)通過某個模塊的教學(xué)，學(xué)生在運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個方面學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

高中新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能系列模塊的設(shè)計要與義務(wù)教育階段的教學(xué)的內(nèi)容相銜接；要重視同一運(yùn)動項目各模塊之間的有機(jī)聯(lián)系和邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系；要重視不同運(yùn)動項目的各自特點，深入挖掘每個運(yùn)動項目對培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值。

2.課堂教學(xué)

高中新課標(biāo)提出課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對面進(jìn)行教與學(xué)的認(rèn)知活動和情感交流的過程，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。要求教師做到根據(jù)高中新課標(biāo)的精神，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為基本追求，有效地實施體育與健康課堂教學(xué)。

高中新課標(biāo)在課程實施中提出課程教學(xué)的11條建議，每一條都很有針對性和建設(shè)性。尤其是提出“強(qiáng)化目標(biāo)意識，將學(xué)科核心素養(yǎng)完整地滲透到學(xué)習(xí)目標(biāo)中”“從注重單個知識點和技術(shù)向形成學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”；“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”“面向全體，關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展”“單個學(xué)生的練習(xí)密度不低于50%”“注意單個動作與完整動作的有機(jī)聯(lián)系”“讓學(xué)生盡早體驗和理解完整動作”“課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與課外體育活動的習(xí)慣”等，對常態(tài)體育課提出了明確、具體的要求，這應(yīng)該也是評價“優(yōu)秀體育課”的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)分評定

通過高中階段體育與健康課程的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生必須獲得12個學(xué)分方可畢業(yè)。首先，每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)高中新課程的“學(xué)業(yè)要求”和“階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定（高中新課標(biāo)詳細(xì)地列出了對體能模塊、健康教育模塊和運(yùn)動技能模塊三類模塊的學(xué)分評定要求）；其次，在每學(xué)年結(jié)束時，針對本學(xué)年所學(xué)習(xí)的4個模塊的學(xué)分進(jìn)行綜合評定；再次，在高中階段的體育與健康課程結(jié)束后，根據(jù)高中新課標(biāo)提供的表1，將12學(xué)分的等級換算分?jǐn)?shù)后進(jìn)行匯總，再根據(jù)表2得出最終等第。

高中新課標(biāo)不僅給出了學(xué)業(yè)水平評價和學(xué)分評定的建議，而且還提供了2張量表和9個案例，濃墨重彩地對高中體育與健康課程的學(xué)分評定給出了具體而又可操作的建議。

綜上所述，高中新課標(biāo)是十余年來高中課程改革實踐成果的體現(xiàn)，是適應(yīng)時代發(fā)展，既符合我國實際情況，又具有國際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體育與健康課程價值的重構(gòu)，是新時代體育與健康課程改革的再出發(fā)。每一個有良知的高中體育教師都要深刻認(rèn)識自己學(xué)習(xí)研究和貫徹落實高中新課標(biāo)的責(zé)任，不忘初心，牢記使命，投身到新時代高中體育與健康課程改革中來。